医学检验学开放性实验教学体系的建立.doc

医学检验学开放性实验教学体系的建立 【摘要】： 实验教学是目前提高学生综合素质的重要方法，而开放性实验是对传统实验教学的一次改良，不仅能提高学生实验的积极性，更能从综合能力方面对学生有更好的提升。 【关键词】：医学检验学 开放性 实验教学体系 正文： 伴随着医学实验教学体制的进一步发展，开放性实验教学体系越来越受到人们的关注，已经逐渐成为医学实验教学不可或缺的方式和途径，相比传统的实验教学模式，开放性的实验教学更能培养学生的创新意识和动手实践能力，激发学生的创新思维。因此推进开放性实验教学体系的建立就有十分重要的意义了。 一、医学检验学实验教学存在的问题 1.1由于近年来持续扩招，造成在校人数急剧增长，然而实验经费和实验设备却没有得到及时的补充和增加，有的学校将一些十分必要的实验教学环节进行删减，有的学校增加实验组人数，大大超过合理的实验组人数，削减实验的时间，将实验教学的内容简化，使得实验教学体系进一步被阻碍和削弱。 1.2实验教学的内容比较陈旧，还是好多年前的体系，没有能够与时俱进。实验大多数都是验证原理类型的，综合性的实验所占比例非常少，相应的科研训练更是少之又少。对学生的创新能力和实践能力都缺乏足够的培养和锻炼，从而抑制了学生对实验的积极性。使得医学检验学的实验教学失去了良好的学生基础，而是为了完成教学任务而进行实验教学，对学生的实验意识和创新思维都没有足够的注意和培养。 1.3传统的医学检验学实验教学体系自身是缺乏活力，比较陈旧的实验教学体系。主要实验内容都是一些验证原理型的实验，只强调通过实验加强学生对理论知识的认识和理解，却忽略了实验教学在培养学生学习能力和素质方面的重要作用。 二、医学检验学开放性实验教学的目的 开放性实验教学的目的正是为了培养学是的创新意识和动手实践能力。而医学检验学作为医学院校公共基础的实验课和临床实践的沟通桥梁，更应该积极推进开放性的实验教学，更应注重和加强学生在实践能力的培养，为以后临床实践打下良好的基础。推行开放性实验教学一方面为了提升学生的创新思维和实践能力，培养创新意识，激发学习的积极性，另一方面通过创新性的教育推进素质教育进程，通过对实验教学的探索，开拓实验教学改革的的途径和方向。 三、医学检验学开放性实验教学的理念 在开放性实验中，学生运用已经在课堂上学习过的理论知识，在教师的指导和启发下，通过实验仪器，将掌握的理论知识在实验中验证和延升。开放性实验就是通过阅读有关医学文献去发现和选择有研究价值的医学问题，自己通过相关理论知识拟定研究方案，然后和有兴趣的同学组成一个实验小组，主动通过实验手段探索问题答案的一种活动方式。开放性实验教学主要是从人才培养的角度出发，来建立各种综合能力培养的多层次的实验教学体系。和传统灌输式的实验教学截然不同的是，在从实验开始到实验过程直到最后结束，学生都是实验的主体，都是自主的摸索和探究的过程，而教师只是起到直到和启发的作用，当学生的实验陷入自己解决不了的问题时，教师应该进行引导来 解决问题。 医学检验学开放性实验教学的总体思路是让学生的理论知识和综合素质协调发展和相互促进。培养学生的创新精神和实践能力，营造有利于锻炼学生严谨的科学思维精神和实验创新能力的教学环境和氛围，培养专业能力过硬的高素质的医学检验学人才。 四、医学检验学开放性实验教学的过程 在开放性实验教学中，教师只给题目和实验的任务要求，而学生要自行成组，一个小组以2—4人最宜。对教师给出的任务要求，小组要积极查阅相关的医学文献，了解相关的医学理论知识，积极了解实验背景。根据查阅的有关资料和文献以及其他信息源获取信息，来进行正确有效的实验设计。首先是设计实验方案，其次是组装和调试仪器，然后是测量数据并且进行有关数据的分析，最后是对实验结果进行处理，进行讨论得出实验结论。实验主体工作完成后，要根据实验结果撰写一份实验研究报告，在研究报告中要对实验的基本过程和最后得出的结论以及实验过程中存在的不足都进行认真详细的总结。在开放性实验过程中，应该尤其注重学生实事求是的科学实验态度和不怕困难的品质，还有团队协作能力和敢于挑战权威的创新意识。 这种开放性的实验教学，从原来传统实验的以教师为主体转变成了如今的以学生为实验主体的实验模式。不管是实验项目的难度，还是实验项目的数量以及实验中学生的参与程度都有了显著的提高。并且从实验项目的选择，到实验小组的组建，和实验方案的设计都给了学生足够的选择权和自由度，这也就极大的调动了学生对实验的积极性，积极的投入到实验中去。而且学生可以根据自己的实际情况和个人的实际基础，也可以根据不同的专业特点以及个人的兴趣方面，来选择适合自己的实验项目。与此同时，知道教师也应该根据学生的特点和水平来进行相应实验内容的开发，让学生有充足的热情投入到自己选择的项目中