2022年版《义务教育语文课程标准》题库(含答案).docx

2022年版《义务教育语文课程标准》题库（含答案） 前言、课程性质、课程理念部分 一、填空题。 1.22版《义务教育课程标准》结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。 2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性， 3.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。 4.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 5.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 6.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。 7.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。 8.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;?面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。 9.语文课程理念立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 11.语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。 12.根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。 二、问答题。 （一）2022版《义务教育课程标准》主要变化是什么？ 答：一是强化了课程育人导向。 二是优化了课程内容结构。 三是研制了学业质量标准。 四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。 （二）义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？ 答：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能； 2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性； 3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合； 4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革； 5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 课程目标部分 一、填空题。 1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。 2.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 3.语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。 4.语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。 5.在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。 6.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 7.22版《义务教育语文课程标准》将义务教育分为四个学段，第一学段 (1~2 年级 )，第二学段 (3~4 年级 )，第三学段 (5~6 年级 )，第四学段 (7~9 年级 )。 8.第一学段要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能够认识常用汉字1600 个左右，其中 800 个左右会写。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 9.第二学段要求学生累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 10.第三学段要求学生有较强的独立识字能力