秋天的怀念教学设计.docxVIP

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秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学设计 篇1 教学目标: 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责; 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质; 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法; 教学重点: 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责; 教学难点: 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质; 教学过程: 一、教学导入: 1、那时候的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运冲昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到――而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会:你感受到了作者怎样的心情? 1:作者对于母亲的怀念、思念之情; 2:作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情; 3:作者对于母亲的自责、内疚之情; 3、正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书“苦”)其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:“怀念”),为了表达对母亲的怀念,作者写了秋天故事。 板书“秋天的怀念” 为了更好的理解秋天的故事,下面跟着录音一起看课文。 二、整体感知: 三、概括文章内容 四、听了这饱含深情的朗读,你的内心是否也有所触动,接下来,我们带着深情自由地朗读,选择你最喜欢的文段展示给大家,并谈谈你的感触。 A.这时,母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。 提示:动作描写和神态描写,特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼,母爱是理解。 B.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活......(重点品味“扑”,“抓”,“忍”) 提示:动作、语言的描写,“扑”写出了母爱的坚定,“抓”写出了母爱的执着,“忍”写出了母爱的深沉。 C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神 D、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着跑着,一脚踩扁一个…… D.她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。 提示:母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母爱很细心。 主题丛书《母亲桥》 7、自主练习,母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说...... 例句: A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光 B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面...... 学生自主讨论 母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡; 母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然; 母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱; 母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。 提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。 秋天的怀念教学设计 篇2 设计理念: 《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现在速读中整体感知,在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。 教学背景 对于六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发珍惜读书机会的情怀,是我们教师所要重点思考的问题。因此,在教学中,教师要以圈划朗读为基本立足点,抓住关键词句,联系生活实际,唤起学生真切的情感体验,从而引导学生读出感悟、读出体会,并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。 教材分析: 《秋天的怀念》是着名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子,并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写,写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。 教学目标 1.学会本课生字新词,理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学准备 1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。 2.制作多媒体课件。 教学过程 一、朗读导入、入情入境 1、朗读《合欢树》片段。 2、引入:介绍

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