统编版高中语文必修一《写作素养提升》课件.pptx

写作素养提升 学 写 短 诗;【精彩研习】 片段一: 　　　　　　　 ①春天 春天啊,我赞美你: 我赞美你红红的花, 我赞美你绿绿的草, 我赞美你绵绵的雨, 我赞美你蓝蓝的天。 ; ②迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色在万物中通体透明 技巧感悟:这两首小诗,哪一首更富有诗意?;【明确】同样写春天,但前一首诗缺少意象,没有诗的味道;第二首诗诗人爱春天,并不是大喊大叫,而是找到“迎春花”这个意象,与迎春花融为一体,来表达热爱春天的心情,诗味浓,语言表现力强。; 片段二:　 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说:“勿忘我。” 清晨和黑夜 我自生又自灭; 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我　 一滴纯洁的甘露　 很少人注意我,我不抱怨 ; 那——又有什么要紧? 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云;技巧感悟:这首小诗运用了哪种修辞手法?起到了什么作用? 【明确】这首诗用拟人的修辞手法。让“露”自述,角度新颖,其形象具体可感,亲切自然,情感表达真实鲜明。; 片段三: 自　　由 我是一只风筝, 能飞上万米高空, 可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀, 在风中自由地飞翔。; 我是一只老虎, 每天吃喝不愁, 可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。 我渴望重回莽莽山林, 在雨雪风霜中自由地奔跑。; 我是一只慵懒的金鱼, 从来没有遭遇过天敌, 可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。 我渴望传说中的小溪、瀑布、江河, 我想在激流与波涛中自由地探险。;技巧感悟:从想象的角度赏析这一首小诗。 【明确】作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼,用拟人化的手法,表达挣脱束缚,自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望,用直抒胸臆的呼喊点题。最大的特点是将“自由”这一抽象概念,化作具体可感的形象,情感表达真实鲜明。;【技法提炼】 1.选取意象。 意象是诗歌艺术的精灵,诗人一般借意象来表现 自我,来寄托主观???思。写献给母亲的诗篇时,就可以 精选和母亲有关的意象,比如,母亲的白发、眼睛、手 脚等;也可以选择母亲劳作时的工具,比如锄头、镰刀、 铁锨等。无论选取哪种意象,都要把自己的情感蕴含;其中。《沁园春·长沙》中词人首先选取的意象是湘江、山、林、江、舸、鹰、鱼,这大自然中的“万类”,均在这“霜天”中“竞自由”,逍遥自在,得其所哉。“虽万类之众多,独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢?他们却没有自由!于是词人为之“怅寥廓”,在这“寥廓”的秋天,词人的惆怅像秋天一样“寥廓”,面对自由的“万类”和不自由的人类,不禁像“天问”的屈原一样:问苍茫大地,谁主沉浮?; 2.运用修辞。 诗要高度地概括生活,这就需要用最精练的语言 去刻画鲜明的艺术形象;诗要抒发强烈的感情,就需要 运用各种修辞手法强化诗的感情。诗歌常用的修辞手 法有:比喻、象征、对比、夸张、对偶、拟人、反复 等。采用不同的修辞格会取得不同的表达效果。给母 亲写诗,可以运用比喻修辞。我们可以把母亲比喻成;“天空”,撑起我们的一片天;也可以比喻成“大地”, 生育并养育着我们;还可以比喻成“春蚕”“蜡烛”等, 生命不息,关爱不止。也可以运用排比的修辞:母亲是 什么?母亲是在孤寂的深夜里为我递上一杯热牛奶的温 暖。母亲是什么?母亲是放学时永远伫立于路口的等 待。母亲是什么?母亲是在我们成功时那缀满欣慰;泪花的笑容。母亲是什么?母亲是我们欲逃避时那坚毅的眼神。这些排比句的运用,就会把对母亲的那份浓浓感激之情真挚地表达出来,就能更好地打动读者。; 3.重视韵律。 一首成功的诗歌,韵律是不可或缺的。“韵脚是诗歌的方向盘,像船只一样,诗歌靠着它航行前进。”(美国教育家勃特勒语)诗句的末字韵母相近,咏唱起来就有一种动人的音韵美。我们在写给母亲的这首诗歌里也要根据表达的需要,在不损害诗歌内容的前提下,尽可能地做到双句押韵。;献 给 母 亲 ——写在母亲节之际 姚依农 黄昏已经来临 20多年来 母亲 您走过的小路依然; 村口的槐树已经枝叶茂盛 我沿着门前的小河飞翔 您给我的我怎能偿还 以阳光的名义为您祈祷 母亲　今年雨水丰沛 您给我结实的骨骼让我收获 岁月的恩惠; 坐在南国潮湿的空气中 点一盏灯 夜幕里我看到了您两鬓的银丝像北方的雪 更像温暖的棉 母亲　当庄稼成熟的时候 儿子一定回家 ;鉴赏点1:这首诗首先精选了“小路”“槐树”“小河”“灯”“庄稼”等这些乡村特有的意象,寓情于景,抒发了对母亲的感恩和思念之情。;鉴赏点2:恰切地运用了比喻的修辞,把母亲的白发比