浅析学前教育课程游戏化设计（教学资料）.doc

浅析学前教育课程游戏化设计（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5693字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅析学前教育课程游戏化设计 2 1.引言 2 2.学前教育课程游戏化设计的意义 2 3.学前教育课程游戏化设计中存在的问题 3 3.1对学前教育游戏化课程教学认识不够 3 3.2游戏课程设计不够具体 3 3.3课程游戏化设计分为游戏与课程两个方面 3 4.学前教育课程游戏化设计的对策 4 4.1创设生动的游戏情境 4 4.2注重游戏设计的多样性 4 4.3重视幼儿在游戏中的主体地位 4 4.4注重探究式教学 5 5.结语 5 文2：惠山泥人游戏化设计策略探析 5 一、惠山泥人的现状 6 (一)惠山泥人的概述。 6 (二)惠山泥人传播现状分析。 6 二、游戏APP介入惠山泥人文化传播的可行性 6 三、惠山泥人游戏化设计策略 7 (一)理念层 7 1.以文化传播为核心。 7 2.精准匹配游戏类型。 8 3.清晰明确的游戏目标。 8 (二)结构层 8 1.社交体验。 8 2.荣誉成就体验。 8 3.游戏挑战与玩家能力相匹配。 9 (三)表征层 9 1.优质的视觉体验。 9 2.文化元素场景化。 9 注释 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 正文 浅析学前教育课程游戏化设计（教学资料） 文1：浅析学前教育课程游戏化设计 1.引言 学前教育的对象是幼儿，由于形象思维的主导作用，使得幼儿对程序化的课程很难产生兴趣。而游戏化的课程更容易引起幼儿的兴趣，更能适应学前教育幼儿的身心特点，因此，开展游戏化课程成为学前教育课程的研究重点[1]。课程的趣味性能直接影响学前教育阶段幼儿的学习效果，趣味性低的课程很多得到幼儿的回应，由此，在课程设计中掺入游戏化的内容，大大提高了学前教育阶段幼儿的兴趣，并积极地参与到游戏化课程中来。只有儿童参与到课程中来，课程教育才能起到真正的作用，形成实际意义上的教学效果，并促进学前教育阶段的教学目标。 2.学前教育课程游戏化设计的意义 游戏化课程是一种实践性的教学，对于它的设计不能只停留在理论研究上，还需要具有应用性和可操作性。游戏化课程的实践能够和单一的理论课程形成互补，促进幼儿身心的全面发展。教师通过游戏性的内容激发幼儿的兴趣和积极性，以促进幼儿能够更快的进入课堂教学中，也要适当的穿插游戏型的内容，能帮助幼儿深入理解课堂内容，同时也可以利用游戏环节巩固幼儿课堂学习的内容。在幼儿的整个课堂教学中，都应该在合适的时候设计游戏内容帮助幼儿融入到课程中，深入理解课程内容，提高学前教育课堂教学效率，激发学前教育幼儿的创造力。 3.学前教育课程游戏化设计中存在的问题 3.1对学前教育游戏化课程教学认识不够 通过一系列实践，现在幼儿学前教育中存在对课程游戏化的理念已经普及，但目前学前幼儿教育中的课程游戏化内容仅停留在形势上，只是将游戏安排在课堂中，并未将游戏化课程贯穿在学前幼儿教学的过渡和自由环节。 而且在具体的游戏化课程实践教学中，很多学前教育课程游戏都是很简单的一些益智类游戏，比如拼接积木类游戏；另外，很多教师都让幼儿自由发挥，教师只起到引导作用，并未亲自参与到游戏化课程中。学前幼儿教育教师对于课程游戏化设计并没有领会透彻，使得幼儿课程游戏化教育并未能起到真正的作用和价值。 3.2游戏课程设计不够具体 很多幼儿教师在对课程设计的时候，并没有将课堂教学内容与游戏融合，只是很宽泛的将游戏安插在课堂教学中，并没有起到真正的教学效果。而且教师和幼儿在游戏的关注点上是不一样的，教师并没有把更多的心思放在课程游戏化设计中，并没有以幼儿的兴趣做为出发点，在这一点上是没有衔接上的。 3.3课程游戏化设计分为游戏与课程两个方面 在学前教育课程游戏化教学中，并不是所有的课程都适合游戏化的形势，有的课程适合游戏化教学，有些课程却不适合游戏化教学。虽然大多数教师多是以游戏化课程来激励幼儿的兴趣，但是还是有部分的教师只是将游戏当作幼儿课间的娱乐活动。而且在学前幼儿教育中，对于不适合游戏化教学的课程，还是应该在其中融入游戏化的精神，以期能够激发幼儿的兴趣。 4.学前教育课程游戏化设计的对策 4.1创设生动的游戏情境 幼儿的形象思维和不健全的身心发展，使得幼儿在教学活动中有效注意时间不长。为保证幼儿在教学活动中，能够全身心