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语文新课标创新案例：美文美教，美美与共之《紫藤萝瀑布》（七下）【教例简介】 《紫藤萝瀑布》是七年级下册的课文，是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。余老师的这次教学设计，将教学的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程。大致过程是——品味花之美，品味情之美，品味意之美。进行这样的教学设计，基本实现了如下教学目的：①对学生进行美感熏陶；②对学生进行情感熏陶；③对学生进行语感熏陶。? 【教例简述】 一、学习启动和铺垫 1.作者简介，屏显： 宗璞，1928年生，女。著名作家。她的散文情深意长、隽永优美。 2.切进课文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话，简介作者写作本文的特殊背景。?屏显： 本文的写作背景，与作者的弟弟因病去世有关，也与“文革”有关。 由此导人课文。交代本课的学习任务：品味课中的花之美、情之美、意之美。 【感叹】不论是哪一种教学方式，厚实的铺垫孝是需要的。 二、初读课文，整体感知 听读课文，认读文中的生字，朗读课文。 1.设计话题：你认为这篇课文是一篇怎样的课文。? 2.同学们自由发言，教师与学生对话交流，点评指导。 3.教师小结，学生齐读，屏显： 这是一篇对紫藤萝花有着非常精美的描写的美文。 这是一篇运用了生动的修辞手法、遣词造句十分雅致的美文。 这是一篇意境优美、令人陶醉、柔美的“淡紫色”弥漫全文的美文。? 这是一篇即景抒情、托物寄意、言近旨远的美文。 【感叹：朗读课文，整体感知是学习第一步，没有整体感知就开始片段分析的做法是不科学的。】 三、品味文中的花之美 1.同学们选读课文，自由朗读文中描写“花之美”的句段。? 2.话题讨论：说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味。? 3.学生自由发言并进行演读分享。? 4.教师小结，作者写花之美，屏显： 用比喻的手法写花之美丽。 用拟人的于法写花之活泼。 用敷色的手法写花之柔静。 用丰富的想象写花之可爱。 5.教师指导朗读课文的前六个自然段。? 【感叹：用话题代替问题后，学生就有机会表现精彩了。】 四、品味文中的情之美 1.教师讲析：情在哪里？情在文章的字里行间。? 2.任务：请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感。? 3.同学们小组讨论，然后自由发言。教师点评并相机点拨，教学中始终注意紧扣词句来说话。? 4.教师小结：我们可从四个方面体味文中的情感之美，屏显：? 赞叹之情 喜爱之情 沉思之情 感悟之情 5.同学们再朗读课文，注意体味文中的这“四情”。 【感叹：通过朗读表现情感，只要学生能读好，就表明他们体会到了情感。】 五、品味文中的意之美 1.教师讲析“意”的内涵：在这儿指文章中的“意味”，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方。? 2.话题讨论：这篇美文有什么样的“意之美”？? 3.同学们各抒己见，老师点评并指导。? 4.教师进行课中讲析： 这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的“点题”的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的“辉煌”就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，“小小的紫色的花舱”“满装生命的酒酿”，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”。????????????????? 5。师生深情朗读课文“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一段。? 【感叹：老师在课堂上的讲解一定要该出手时再出手，该出手时就出手，该出手时巧出手。】 六、课堂学习小结? 【教例赏析】 这是我分享的余映潮老师执教的《紫藤萝瀑布》的第二个教例，这个教例的特点是“美文美教”，余老师的教学艺术最大的特点就是可以提供一课多案。对于任何一篇课文，他一个人可以设计几种教学路径，而且几种教例各有特色，都能很好地完成教学任务，都能体现出浓浓的余氏风格。 如果说上一个教例体现的是简约之美、实用之美；这个教例体现出来的就是华丽之美、艺术之美。如果说上一个教例让我们感受到语言本身的魅力，那么这个教例就让我们感受到语言所寄托的情和意的魅力。如果说上一个教例如同一个聪敏能干的少妇，那么个教例就如同一个活