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如何从小培养孩子的自主动手能力？ 首先，手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的 协调。 其次，幼儿通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。 以后，幼儿便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。 再次，幼儿通过手的操作，能进一步认识同一类物体的共性，因而使知觉更 加具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件；在日常生活中，应及时为 不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。幼儿表示愿意自己动手做的事，成 人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替幼儿去做。如孩子希望自己学吃饭 的时候，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服；孩子 可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时， 难免做得不完善，这就需要反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂 的手的动作。练习的内容一定要适合幼儿的年龄特征，如经常让幼儿做手工手工， 包括画图、剪贴、泥工、折纸等，能够促进幼儿手的动作发展。 当发现幼儿有不正确的操作时，应及时予以矫正。例如，要注意幼儿端碗， 拿匙子、筷子，握笔，握球拍，用剪刀以及拿其他工具时的方法是否正确，发现 问题应及时予以指导、纠正。当然，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法， 尽量杜绝不正确的操作方法。 最后，要特别注意幼儿操作时的安全卫生。同一操作活动不应持续过久，以 免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成 “事故”，并影响手的正常发育。孩子 在使用金属工具如剪子、刀子、铲子和榔头等之前，应教给孩子正确的操作方法， 并一定要嘱咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也应有安全措施。如剪子最好是 圆头的，刀子、铲于不要过于锋利。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时 洗手，以保持手部的清洁。 家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩 子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。 塑造孩子独立性的美国 在美国的教育理念中，提倡在逆境中培养孩子的抗挫折能力，塑造孩子的独立性。 在美国，几个月的孩子就要独自喝水喝奶，1岁多的孩子基本是自己吃饭，2-3 岁便已独居一室。在大街上很少能看到抱着孩子的美国人，他们主张孩子要尽早 地独立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母亲竟然会一声不吭地等在那里，而 孩子也习以为常地、一声不响地爬起来继续赶路。 美国的父母主张教孩子从小就做家务，并把每周要做的家务劳动内容张贴出来。 他们也常将某一特定任务指定孩子去干，规定其完成任务的期限;轮换着做各种 活儿，目的是让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作。按时检查孩 子完成工作的情况，使孩子因自己的劳动得到肯定而产生完成任务的成就感。 在美国，即使是家里很阔绰的大学生，也不愿伸手向他们的父母要钱花，而是坚 持一面上学，一面“打短工”。因为他们觉得去劳动挣钱并不丢人，总比完全依 赖父母供养要好。一位18岁时就被父亲鼓励离家“出走”的女大学生说，她父 亲的观点是，“对一个年轻人来说，最重要的事情有两件:一是受教育、二是要 有独立性”。 美国人在家庭教育中，对孩子的鼓励多于保护，对孩子引导多于灌输。他们要求 孩子全面发展，而不是拘泥于书本上的知识。另外，家长语言的作用也是美国父 母在教育子女过程中极其注重的环节，他们从不使用刺激、嘲讽甚至侮辱、漫骂 的语言，多以安慰、理解、鼓励的话语对待孩子。 把餐桌当课堂的英国 英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长们就 会对其进行有形或无形的“进步教育”了。绝大多数英国家长认为，幼儿想自己 进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应予以积极鼓励。英国人普遍认 为，偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长的迁就造成的。他们还认定，餐桌上 对孩子的“惯”，不仅会影响孩子摄入全面的营养，而且还会诱使孩子养成任性、 自私的性格。幼儿在长到1周岁至1周岁半时，往往开始喜欢自己用汤匙吃菜。 3岁以上的孩子如进餐时不慎弄脏了桌面，家长会教其向旁人道歉，并立即找来 抹布令其自行清理。英国家长认为，此举一可帮助幼儿学会关心旁人，二可帮助 他们养成礼貌待人的习惯。在不少富裕的家庭里，5岁左右的孩子都不是饭来张 口的少爷小姐，而乐干做一些在餐前摆好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的杂事。 这样，一方面可以减轻家长家务劳动的负担，一方面也让孩子有一种参与感，对 孩子健康成长同样具有正面意义。 英国家长还教育孩子从小知道哪些是可以再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋 可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出郊游，他们会在家长的指导下自制饮料