核心素养下的高三数学二轮复习探究.pdf

核心素养下的高三数学二轮复习探究--第1页 2021年09期 核心素养下的高三数学二轮复习探究 俞　燕 （福建省福清第一中学，福建福州　350300） 摘　要：随着核心素养教学的提出，教师在教学过程中开始更多地关注学生各项素质的发展，不再是单纯地讲解 习题，而是注重学生能力和素养的培养。本文将从核心素养的具体体现入手，对核心素养下人教版高三数学二轮 复习的具体教学方法进行论析。 关键词：核心素养；高三数学；复习教学 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)09-0055-02 引　言 且，对于学生核心素养的培养并不是在一个知识模块中 高三是学生人生中关键的学习时期，在这个时期学 独立存在的，而是在各知识模块之间呈现出相互关联的 生对高中三年的知识进行汇总、复习，以应对即将到来 [3] 状态 。 的高考。高三的三轮复习中，二轮复习发挥着承上启下 人教版高中数学课程内容的设计对逻辑性、思维性 的作用，它不只是对一轮基础知识的巩固练习，也是学 及抽象性的关注都有了显著的提高，着重培养学生解决 生提高成绩的关键阶段，更是三轮复习查漏补缺的习题 问题的思维和能力。培养学生的数学核心素养，不应只 来源。所以，带领学生做好二轮复习十分重要。 存在于高一、高二的教学任务中，在高三数学二轮复习 核心素养的提出可以追溯到 2014年教育部印发 中也应同样贯彻这一理论。高三数学一轮复习是对高中 的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 三年的基础知识进行汇总和复习，这一轮复习的要求是 见》，其中明确指出：“研制学生发展核心素养体系，主 细、慢，让学生夯实基础；而二轮复习是对题型的掌 要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的 握，这一轮也可以适当地展开“题海”战术，尽量让学 [1] 必备品格和关键能力。” 这同时也是对核心素养最好 生掌握每种题型。然而，多做习题并不意味着只是掌握 的诠释。核心素养解决的是立德树人的问题。那么，立 解题方法，从本质上讲，是锻炼学生的核心素养能力，从 [4] 什么德、树什么人就成为核心素养条件下高中数学教学 而培养学生的解题思维和能力 。特别是遇到创新类问 所要完成的重要任务。在党的十八大和十八届三中全会 题时，如何在没有做过类似题目的前提下做对？如何从 中，党中央同样提出落实教育立德树人的基本要求。本 高中三年如此庞大的数学知识网络中寻求到适合的解题 文将参照核心素养的教育目的，对高三数学二轮复习进 路径？这就要求教师在教学过程中重视对学生核心素养 行探究。 能力的培养和锻炼。 一、高中数学核心素养的具体体现 二、核心素养下的高三数学二轮复习探究 在高中数学教学中，核心素养教育不是天马行空，而 高三数学二轮复习需要做适量的习题，但并不意味 [2] 是有具体的教学任务 。《高考数学大纲》文件中明确 着“题海”就能制胜，还要保证做题的质量。对学生核 指出了高中数学核心素养需要具备六大能力，高考正是 心素养的培养，是一个逐渐积累的过程，并不能一蹴而 针对学生的逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能 就。如果只是一味地做题，看似方法简单，实际上久而 力、抽象性思维、数据分析能力和直观想象思维的相关 久之，学生不仅做题辛苦，而且很容易思维混乱，有时 考查以及能力的培养，具体体现在数学课程中。例如，高 遇到简单的题目都感觉无从下手。所以，做题在求“量”的 中数学的重