少年王勃教后的反思范文.doc

有关王勃的文章，感谢您的阅读！ 少年王勃教后的反思范文 本文是关于王勃的文学文章，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎议论和分享。 篇一：少年王勃授课反思一、搜寻中心话题，让授课方案绽放美丽的花 授课的设计素来是我们教师努力搜寻出新而又时辰离不开的话 题，授课方案不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并倡议“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文授课，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计授课，搜寻中心话题，有时一个重点的问题可以牵动全文， 让整个授课顺利地张开，老师要做的可是合时地“煽风点火”。本课授课，“你从哪些地方感觉少年王勃是个很有才华的人？”是授课的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能领悟到王勃的很有才华，忧如没有悬念，没有悬念的前提下为搜寻答案而去答案，忧如没有什么深度研究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去研究、发现、思虑也就是水中望月。 阅读授课最根本的任务就是授课生学会读书。本课授课，我第一播放情况flash短片，让学生进入情境，进入故事，再引导出课题，并从课题出发，引导出“少年王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题，诚然，这个问题，也许没有“你从那些地方感觉少年王勃是个很 文学分享 有关王勃的文章，感谢您的阅读！ 有才华的人？”海不扬波有保障，但我以为：“少年王勃是个什么样的人？”可以惹起学生的思虑，引导学生研读文章，真切实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且可以让不同样起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，而且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后必然会学得简单，学得深刻。 从课堂反响来看，学生第一发现的不约而同都是王勃会观察、会思虑，而不是第一便提到“很有才华”，学生也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚??等，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。 二、在阅读授课中，正确办理“读”与“讲”的关系 我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂授课中，要想方想法引导和帮助学生实实在在地读好课文，必然要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连结，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增添知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解必然要精当，经过老师的“讲”，帮助学生战胜阅读阻挡，帮助学生意会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求左右逢源。 如：本课第3、4自然段，描述的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着斜阳的余晖慢慢地遨游，灿烂的云 霞在天边轻轻地飞扬??这些”文，字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不用要放在第一位，因此我没有过多地去讲解、理解， 文学分享 有关王勃的文章，感谢您的阅读！ 而是通诗句与表达文字的结合，经过多种形式的朗诵，让学生意会诗 句、意会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓 住重点词句引导学生朗诵领悟，为了让学生充分理解，我采用手势、 比较等，让学生领悟到“慢慢地”、“轻轻地”表现了野鸭的悠闲自 在和云彩飞扬的轻柔。别的，像“笔走如飞”、“赞口不停”、“胸 有成竹”等词语，我又采用动作表演等方法，让学生领悟到了的意思， 防备了无聊的词义讲解，使学生兴趣盎然。 三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂 语文授课要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课 时，我发现课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上 迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然辗转身来，胸有成竹地说：“让 我来试一试吧！”，这两句也许其实不是课文的重点句，简单被忽略，我 想，课文通篇反响王勃是奇才，但他为什么可以很快地写出千古传诵 的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思虑，而且是凝神观察，静静 的思虑，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，学生写作文也 应该这样。因此，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句专心 读一读，边读边领悟一下写好一篇文章的过程，我感觉，这段文字应 该让学生记在心里，模拟王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样 的观察与写前思虑。自然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时， 不要只顾自己讲，应该给学生静静思虑的时间，给学生静静思虑的环 境，因为这特别重要的。 四、相机拓展，促进课内外的有效延伸 文学分享 有关王勃的文章，感谢您的阅读！ 本篇课文，简短的表达了王勃经过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文??资源极其丰富。 本课授课中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识