谁的红果多（教学设计）数学一年级下册北师大版.docx

第4课时 谁的红果多 课题 谁的红果多 内容 课本第28～29页 准备 教师准备 课件、计数器 学生准备 小方块、计数器 学 习 目 标 1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2.结合具体情境进一步体会数位意义.以及100以内数的顺序,会比较100以内数的大小,培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 3.积累比较数的大小的经验,发展数感。激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。 重 点 难 点 重点 掌握比较 100 以内数的大小的方法。 难点 正确比较 100 以内数的大小。 导学过程 教学反思 课 前 导 学 一、收获新知：让学生预习课本第28页，完成《谁的红果多》的导学案。 二、提出问题：让学生预习后提出不明白的问题。 培养学生自学的能力。 课堂导研 一、问题促学。 1、复习检测 2、导入新课 （1）根据预习你知道这节课我们要学习的内容是什么吗？（板书课题）。 （2）根据预习你有什么不明白的地方？ 二、合作探究，小组展示，评价质疑。 （一、）创设情境,激发兴趣 师:同学们,请你仔细观察这幅图,你能不能编成一个数学小故事,说出情境图中有哪些信息?(出示课件) 学生编故事,说出情境图中的信息。 师:根据图中的信息,你能提出什么数学问题?学生可能会提出以下问题: (1)小熊和小猴一共拿了多少个红果?(2)小熊和小猴谁的红果多? ..... 师:小熊拿了21个红果(板书:21),小猴拿了18个红果(板书:18),究竟谁拿的多?这就是我们今天要学习的内容(板书课题)。 二、自主探索,体验领悟 1.具体情境中感知两个数的大小。 (1)师:请同学们先独立思考,想一想 21 和 18 哪个大?然后把你的想法跟小组成员说一说。 学生活动。老师可参与到学生中去,倾听他们的发言,个别给予指导。 师:下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家?(学生的想法可能有以下情况) 组1:我们组认为小熊拿的多,因为21里面有2个十和1个一,在计数器上十位拨2个珠子,个位拨1个珠子。18里面有1个十和8个一,在计数器上十位拨1个珠子,个位拨8个珠子,2个十比1个十大。 组2:我们和他们的答案一样,但想法不一样,18 再往后数 3个数是 21,所以 21 比 18 大。 组3:我们也认为21大18 小,我们用小方块摆了摆,一摞20个,21比20多1,18不到20。 师:(指着一位同学)我发现你每次打手势的速度都特别快，能给大家讲一讲你的窍门吗? 生1:我一看就知道,5个十比9个十小,8个十比6个十大。生2:我的方法更简单,就看十位上的数,谁大,这个数就大。师:也就是说,比较这两组数的大小,只需要比较十位上的数就可以了,十位上的数谁大,这个数就大。 板书:58()56 80( )84 师:请同学们仔细观察,这两组数和前面的两组数有什么不同?生:十位上的数相同。师:这又该怎么比较呢? 生:看个位,个位上的数大的这个数就大。 4.初步认识数轴上数的排列顺序。 师:同学们请看这幅图,这些数是怎么排列的?你能在方格中填上合适的数吗? 学生在小组内交流自己的想法。 师小结:在这条直线上,越向右,数越大,只要是 45后面的数都比 45 大;只要是 90前面的数都比 90 小。 三、综合总结。 1、本节课你有哪些收获？ 2、还有没解决的问题吗？ 通过复习旧知识，建立新旧知识的联系，为本节课的新知学习做好铺垫。 根据情境图让学生编数学故事,说出数学信息,提出数学问题,可以很快激起学生的兴趣,使学生自然地提出问题:“究竟谁拿的多?”并产生强烈的探究欲望。 培养学生的质疑能力 抽象地比较两个数的大小,先比较个位和十位都不同的两个数的大小,再比较十位相同,而个位不同的两个数的大小,总结出一般情况下比较两个数大小的规律,这样符合学生认知规律。 父母的年龄大小,小组内每个同学的体重比较，这样的问题是学生生活中会遇到的实际问题,通过这样的练习，学生既能巩固新知,又能体会到比较数的大小与现实生活的联系。 课 后 导 思 1、巩固拓展：继续完成同步练习。 2、绘制导图。 灵活运用所学知识，归纳概括。 板 书 设 计 谁的红果多 （比较数的大小） 2118 先看十位 3234 十位相同，看个位 99100 位数不同，位数多的数大