表面积的变化说课稿.docxVIP

表面积的变化说课稿 一、说教材  1、说课内容：  五班级其次学期（试验本）第53页“表面积的变化”。  2、教材简析：  同学在前面的学习中已经把握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算。本次实践活动《表面积的变化》主要是讨论几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体图与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，发觉并理解其中的变化规律，培育空间观念。  教材分为两个大的版块：拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动，第一个活动是引导同学用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积削减了原来两个面的面积。其次个活动，是引导同学用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探究拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会削减两个长方形面的面积；而削减的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。三个活动都是通过同学动手操作、观看、直观思索、合作沟通等活动，让同学体验并发觉物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，进展数学思索。拼拼说说，主要是引导同学应用前面发觉的规律，解决实际问题。  3、教学目标：  （1）利用表面积等有关学问，探究多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探究的欲望。  （2）通过解决包装问题，体验策略的多样化，进展优化思想。  （3）在操作、观看、分析等活动中，综合运用有关学问，解决物体表面积的问题，进展空间观念。  （4）体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的力量。  二、教法选用  依据五班级同学的年龄、心理、认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原则，从同学已有的阅历动身，提倡老师为主导，同学为主体，思维训练和语言表达为主线。通过拼拼、算算、观看、说说、争论充分调动同学学习的乐观性，让同学在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化同学合作学习、自学思索，充分发挥同学的天赋和制造才能，保证课堂训练的密度。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节省时间，突破难点，提高效率，并在恰当时机给与科学的评价，以达到本课的教学目标。  三、学法选用  依据五班级儿童的特点以及本课的特点，把本节课同学的学法定格为：动手操作法、发觉学习法、争论学习法等。在摆布学具的过程中，同学的思路会随之绽开，这样同学在亲自猎取的丰富的感性熟悉和直接阅历的基础上，就能逐步地绽开探究，逐步地理解和把握学问，逐步学会利用学具进行学习把握了多层次的观看对比的方法。  四、总体设计  依据教学目的、同学已有学问阅历，我设计如下教学环节：  （一）、创设情境、体验生活。  好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，利用信息技术手段，创设了设计包装盒的情境，先带着同学走进商场，观看常见的包装盒，再通过问题“为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢？”需要我们学习一些新的本事来解决这个问题，这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好，为学习新学问制造了良好的开端。  （二）、拼拼算算、体验规律  叶圣陶先生曾说：“当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。”在这个环节我共支配了3个活动。活动一：观看两个正方体拼成长方体后表面积的变化状况。这一环节通过让同学动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让同学体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积削减了原来两个面的面积。通过同学自己动手实际操作，让多种感官协同活动，使详细事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的形成。活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化状况。通过同学把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思索，进一步发觉表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着肯定的.规律。经受了动手操作这一过程，使同学头脑中有“拼”这一过程，建立了空间观念。同学完成表格时，由于表格是2、3、4、5个正方体及省略号，所以同学摆了由2、3、4、5个正方体拼成长方体的状况后，就急于表现，忽视了表格中的省略号，其实体验是不够的。于是我又设计了一个问题，用挑战性的语气提问：假如用6个、8个拼是个什么状况，再操作验证，从而使同学把关注点落到找寻规律上，能把表格中的数据综合起来看。通过这些引领，同学的空间观念也得到了培育。活动三：用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化状况。同学的动手操作是建立空间观念的重要手段，通过同学动手操作，在活动中了解三种拼法：将上下面相拼包装、将左右面相拼包装、将前后面相拼包装，增加体验。通