生活语文小画笔说课教案精品稿.docx

生活语文《小画笔》说课稿 各位评委、各位老师: 大家下午好! 爱默生说，思想是行动的种子，教学思想的确立决定了教学行为的结果。今天，我说课的内容是人教版培智学校义务教育实验教科书《生活语文》二年级下册第二单元第6课《小画笔》。 一、说教材 本单元的主题是“个人生活”，以图文结合的方式重在引导学生养成良好的生活习惯和形成热爱生活的积极态度。《小画笔》这一课通过呈现乐乐画画的场景图，引出课文“小画笔，手中拿。画白云，画红花。我是一个小画家”。《小画笔》这一课有助于培养学生对画画的兴趣，最终引导学生更加热爱生活，同时也为绘画与手工课程的开展发挥了奠基石的作用。《小画笔》课堂教学共分为3课时。本次说课为第2课时学习课文句子，理解课文内容。 二、说学情 （一）根据学生语文学习能力，我把学生分为A、B、C三组，分层教学。A组2名学生认知能力较好，与老师的互动性较强。B组5名学生，均为低口语，认知能力一般，需要老师提示帮助。C组1名学生无口语能力，以指认图片为主。 （二）基于本堂课的学习知识，我对学生的已有能力进行了测验，结果如视频所示。 三、说教学目标 依据学生的语文学习起点和教育需求，遵循生活语文的“听说先行、读写跟进、多认少写”的教学原则，设计如下教学目标： （一）知识与能力目标 A组：能准确朗读句子“小画笔，手中拿。画白云，画红花。我是一个小画家。” B组：能在图片提示下和老师帮助下朗读句子“小画笔，手中拿。画白云，画红花。我是一个小画家。” C组：能根据老师指令，在图片提示下指出词语相对应的图片，并鼓励其发音。 （二）过程与方法目标 采用图片、朗读等方法，学生亲历知识的获得过程，让学生通过听、说、读、涂完成句子的学习。 （三）情感与态度目标 帮助学生提高画画的兴趣，促进其形成热爱生活和热爱祖国的积极态度。 四、说重点难点 基于教学目标，本课的重点是读词语读句子，了解句子的意思，难点是清楚课文所要表达的热爱生活和热爱祖国的积极态度。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，结合我班学生以具体形象思维为主的身心特点，我以真诚、耐心和有效的教育机智引导学生在愉悦、民主的氛围中学习。在教学中我主要选择提问设疑法、朗读法、观察法、媒体辅助法、分层教学法、引导启示法、创设情境法的教学方式，结合自主学习、小组合作、动手实践的学法，让学生在说一说、读一读、练一练、画一画、涂一涂中掌握课堂知识，培养学生的口语能力、动手能力和热爱生活、热爱祖国的品质。 六、说教具准备 俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备： 课件、画笔、画纸、图卡。 七、说教学过程 接下来我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计了五个教学环节： （一）创设情境，导入新课（3分钟） 1、谜语激趣，复习导入。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。基于此我的导入设计为：出示有关画笔的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问“画笔可以用来做什么”，激发学生的兴趣，之后呈现课文中乐乐画画的场景图，引导学生观察乐乐“手中拿的是什么？”引出课题并板书。 2、接着出示本课的生字词，教师领读，学生跟读，加深学生对生字的记忆。 （二）朗读训练，初步感知（4分钟） 俗话说：“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要方法，加强朗读习惯的培养，对掌握课文知识，培养学生语言能力起着至关重要的作用。我将指导学生朗读课文，引导学生初步感知课文。通过示范朗读、跟读、齐读、指名读、赛读的方式指导学生正确朗读课文。A组学生独立朗读课文，B组学生在图片提示和老师帮助下，正确朗读课文。C组学生根据指令找出课文中的图片和词语，并鼓励其发音。通过分层设计多种形式的读，突破培智学生语文朗读能力弱的难点，达到初步感知课文的目的。 （三）学习句子，重点感悟（20分钟） 我以“趣味性、易懂性、多样性”为基点，设计了本节课的重点教学环节。教师从“画笔”入手，到手中拿着“画笔”，接着展示“画白云”“画红花”，最后通过学生自主画画引出“我是一个小画家”，通过层层推进的方法引导学生课文。 1、学习句子：“小画笔，手中拿。” （1）边做边说，出示句子 首先教师通过提问：“你想要画笔吗？”教师把笔放到学生手里，边放边说句子“小画笔，手中拿”，教师在课件中搭配图片出示句子，再次指导学生用多种方式练习读句子。 （2）两两组合，合作学习 然后，采取合作学习的方式，两两组合，一个学生从魔法盒里摸出一支画笔，放在另一个学生的手里，边放边说：“小画笔，手中拿”。这个活动的目的是，通过演一演，理解“拿”字，学生明白“小画笔”在哪里？乐乐手里拿的