人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案知识分享.docx

人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案 《减去相同数解决问题》教学设计 教学目标： 在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。 在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样 化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。 3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点： 理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。 教学难点： 理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。 教学过程： 一、复习引入 师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。今天，老师 师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。今天，老师 就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了 就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。 师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？ 师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了 40 个桃 子。这群猴子说“我们吃了 6 个”，这只的猴子说“我也吃了 6 个。”那你知道现在还剩多少个吗？ 生：40-6-6=28（个） 师：这剩下 28 个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果 9 个装一袋，那么可以装满几袋呢？ 题目：28 个桃子，9 个装一袋，可以装满几袋？ 师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？ 生 1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装 9 个。师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。 生 2：装满就是只能装 9 个，不能多，也不能少。 师：哦，原来装满就是正好 9 个，不多也不少的意思。那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答） 生 1：可以圈一圈。 师：嗯，可以用圈一圈来解决。还有吗？ 生 2：也可以用计算解决。 切换成投影师：哦，也可以算一算。那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第 1 题，现在开始吧。 切换成投影 学生做，教师巡视。展示学生的解答。 （先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的） 这位同学用了什么方法？ 生：圈一圈。 师：他圈对了吗？ 师：他圈对了吗？ 预设：圈错了生：圈错了。 师：谁来帮他改一改。生上来改。 师：现在圈对了吗？ 生：圈对了。 生：圈对了。 切换成 PPT师：我们一起来检查一下好吗？（好的）28 个桃子，9 个装一袋，9 个装一袋，9 个装一袋，一共装了 3 袋，还剩 1 个。（边在学生纸上指边说过程） 切换成 PPT 师：老师还可以这样表示圈一圈的过程： 看明白了，上来解释一下。 28 －9 19 （板书）有谁 生 1：28 指一共有 28 个桃子，减 9 表示 9 个装一袋（教师显示 9 个一圈），还剩 19 个。（要求学生指着 PPT 上的桃子） 师：他指对了吗？（指对了）非常棒，请回。还能继续装吗？（能）为什么？ 生 2：因为 19 里面还可以分出一个 9。 －9 师：哦， 10 谁上来指一指，减 9 和 10 分别表示什么？ 生 3：减 9 表示又装了一袋，还剩 10 个桃子。（让学生指着 PPT 上的桃子 说） 说） 师：她指对了吗？（指对了）非常棒，请回！还能继续装吗？（能）为什么？ 生：因为 10 里面还可以再分出一个 9。 －9 1 师：  这里的减 9 和 1 分别表示什么，谁再上来指一指？ 学生边指边解释，教师适当补充。 师：还能继续装吗？（不能）为什么？ 生：因为 1 个不到 9 个，不能再装了。 师：哦，所以装满了 3 袋，还剩 1 个。（边圈算式边说） 师：那么能用减法算式表示这个过程吗？谁来说？ 生 1:28-9-9-9=1（个）（板书这个算式） 师：谁能完整地解释这个算式中每个数代表的意思？ PPT PPT 上的圈的拿掉 学生上来指着屏幕中的桃子解释。 板书：答：可以装满 3 袋。师：对吗？（对）非常棒，请回。减一个 9 表示装了一袋，再减一个 9 表示又装了一袋，再减一个 9 表示又装了一袋，所以可以装满 3 袋，还剩 1 个。答可以装满 板书：答：可以装满 3 袋。 师小结：是啊，28 最多可以减去 3 师小结：是啊，28 最多可以减去 3 个 9，也就是说最多可以装满 3 袋，还 剩 1 个。（边指边说）今天，我们就来学习这样的减去相同数（指着减去的 3 个 9 说）的解决问题 师：再回到花果山，刚才说到小猴子吃了早餐。现在他们也休息够了，要开始运动起来了。这里有多少只猴子？ 生：22 只