基于课程标准的教学有效教学：理念与策略[].ppt

教研员研修品牌报告之一基于课程标准的教学崔允漷 教授/博导师大课程与教学研究所所研究华东师大 心副主育课程改革专家组成员委员会副理事长? 2009 by Cuiyunhuo 新课程背景下的教学迷思n 宁活不死，越活越“一讲到底”走向一问到底”；从“唱独 走向“低龄化语言戏”nn课与表演课；一堂公开 磨课六七的语文课最好上得像语 才巧”，而不知“熟能生原创秀nn 让我们一起思考ü 有了课程标准， 怎样教学？什是基于课程标准的 ？ü 好课标准上课，还是 开课的好上课？üüü教材教”？依据是什写《学期课基于课程 报告内容n 基于课程标 的教学n 基于课程标准的 课程纲要》n 基于课程标准的教 一、基于课程标准的教学n 的三种取向准与教学n准的教学的教学程序nn （一）教学的三种取向n 基于教师个人经验的教师所能教给学生的只07）。（王尚文，科书的教学nn是教材的权威，是教学方没有学校，应该教什么于教科书。（ hamb学 课程标准与教学、评价的关系课程层级的分析 课程运作系统1、理想的课程1、基础教育课程改革纲要2、正式的课程2、课程方案3、课程标准4、教材（模块）3、教师理解的课程5、学期课程纲要6、单元/课时计划7、课堂教学4、师生实际运作的课程8、纸笔测验/表现性评价 基于课程标准的教学与评价n课程标准教材n评n程教学设计（纲要与教堂教学nn像专家一样思考标准、教材、教学与评价的一致性问题 （四）基于课程标准的教学程序n （1）明确学习结果/内容标准，即“如何分解容使之更加具体、清晰n （2）选择评价任务/确定标准， “证明学生达到应最好途径是什么？”n （3）选择内容与设计教学，即“怎 织内容、帮助学生在完成评价略才能最好地促进学表现n （4）实施教学与评价，即“如何获得学生n （5）检验/修正整个过程，即“是否 不是什么，是什么？n 基于课程标准的 不是– 要求所有教师教学一种具体的教学方法学内容和课程标准的简 应程标准的教学是教学目标源于课程标于教学设计（用教材n的质量（须具 二、基于课程标准的《课程纲要》n 程纲要及其意义定与叙写目标n课程标准改进内容n （一）何为《课程纲要》？以纲要的形式呈现某 种课程的各种素（即目标、内容、 与评价）。为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。 《课程纲要》的意义n 利于教师整体把握某 程的内容与要教师审视满足课程 的所有条件；n生明确某门课程的目 内容框n展课程审议与管理n作为作作作 《课程纲要》：常用格式n 一般项目：学校名 科目名称；开发教课程类型；课时；日期n 课程元素：标：4-6点；全面而具体：知识与活动；选择与组格式习方式与活动安排；资源评价；教学评价；方案评评价n 所需条件：提供什么样 《课程纲要》：基于标准的格式n 一般项目：学校 ；科目名称；开师；课程类型；课 日期。n 课程元素：标：4-6点；全面而具 陈述格式：试题或表现性任务何安排让学生有更好n 所需条件： 校提供什 类别主要内容基本信息（有 教师、教师课程和教室的办公室或住宅的电话号码的或班级E-mail地址节点本信息）课程名称课的时间课程描述（课程的先 课 的先决条件和课程目 课程的目的和重要基本的课 目标，即描述如何引 课程（讲特性和方式期望学生获得的学习结小组工作等）课程课本/材料需 必需的或推荐的课本和文章课程包信息，如馆 材料、网求提供全面的信 并指明从何者、版本、购买地点）师补充的文本材料等些材料）备和练习簿必需的器材或材料 如实验指课程日 历课程政策含的主题及其时间安目、课堂活动、考试 的相应日事件（节假日、野 、来宾演与、迟交/缺交作业包含的项目、权择、评论与课程相关的印刷品或信息 （二）如何确定和叙写目标？n 路径之一：学科课 准+生研究如何确定？n 之二：学生研究+社求+学科专家建议教育目的目标—学段目标 学期目标 如何分解课程标准？n 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。n 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等n 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。n 第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作 课程标准与学习目标的对应关系n 分解：准确确定学生（1）应知（概念）——重要的名词；（2）应会（技能）——动词；（3）通过特定的情景或主题（选择