学前儿童绘画能力的发展.pptxVIP

学前儿童绘画能力的发展学前儿童艺术教育与活动指导 任 务理论知识最早对婴幼儿绘画能力的发展做出阶段划分的学者是德国的克申施泰纳（D.Kerschensteiner）。他花了7年的时间，在分析了近6万名儿童的30万张图画之后，写了《儿童绘画能力的发展》一书。在他之后又有众多学者将儿童绘画能力的发展划分为不同的阶段，虽然说法不一，但历程是一致的。这里以我国儿童心理学家黄翼的划分为基础，对学前儿童绘画能力的发展进行介绍。 一、涂鸦期任 务涂鸦是儿童绘画的先兆。最初是无秩序的信手涂鸦，大致发生于1.5～2.5岁。发展到第二阶段为有控制的涂鸦，表现为儿童注视自己画出的线条。通过分析和研究大体上涂鸦可分为3种表现特征：（1） 杂乱线。（2） 单一线。（3） 构成线。 二、象征期任 务3.5～4岁时期，儿童开始对自己画出的图画赋予名称，进入象征期——本质上是“命名的涂鸦期”。幼儿象征期的绘画特征大体有以下两种表现：（1） 意念线。（2） 意愿线。 三、定型期任 务这是儿童绘画的典型时期，又称图式期。现以人物画为例，分析儿童画定型期的特点。（1） “蝌蚪人”。儿童最早画出的人是一个近似的圆形下面加上一两根线条，即成人形（见图2-1）。（2） 渐益完备的正面人。在“蝌蚪人”面部 三、定型期任 务画上几个小圆圈，代表五官，以后身体各部分增加，渐成完备的正面人（见图2-2）。（3） 侧面人。正面的身体加上侧面的头部，标志着侧面人的诞生（见图2-3）。 三、定型期任 务图2-1图2-2图2-3 四、写实期任 务10岁左右，儿童经过训练，学会用写实的眼光观察事物，正确表现物体的远近和光线的明暗，注意对象之间的相互关系和画面的布局结构等。儿童心理学家陈鹤琴是我国儿童心理学的开拓者，也是我国儿童审美心理发展研究的开拓者。他根据对自己儿子的画所做的追踪研究，得出了以下结论： 四、写实期任 务（1） 儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。（2） 儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。（3） 儿童的感知认识先于绘画技能的增进。（4） 儿童从图画中反映的是印象最深的客观现实。（5） 生活经验和教育实践是儿童绘画技能的基础。 谢谢观看！学前儿童艺术教育与活动指导