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学前儿童社会教育的原则学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童社会教育的原则 一、 目标原则 学前儿童社会教育的目标是教育的出发点和归宿。在学前儿童社会教育的过程中，教师对幼儿的指导、活动的方式、活动的结果等都要受到目标的制约，因此，对学前儿童进行社会教育时必须遵循目标原则。教师在组织社会教育活动时要有强烈的目标意识，在教育过程中选择的教育内容、教育方法等时都要围绕目标进行。除了要遵循国家教育部为学前儿童社会教育领域设定的目标外，教师还要为学生的社会教育活动制定具体且合理的目标。 Page ? 3 学前儿童社会教育的原则 二、 主体活动性原则 尽可能把课程内容设计成幼儿各种自主性活动，变“要我学”为“我要学”。教师要为儿童创设活动的空间，如提供活动的材料、布置环境等；给儿童提供自主活动的机会和时间，让他们主动体验、观察、操作，以获得社会认知，形成社会情感和社会行为；教师还要为学前儿童提供适当的指导以提高儿童的活动水平，如在他们需要帮助时给予指导；教师还可以根据儿童的水平，给他们提出一些更高的社会活动的要求，激发他们产生更高、更多的社会活动需要，不断提高他们的活动水平。 Page ? 4 学前儿童社会教育的原则 三、 渗透性原则渗透到各领域中1. 学前儿童社会教育属于幼儿园领域教育的一个部分，要实现该领域的教育目标，可以渗透到其他领域中去。例如，要培养孩子谦让的品质，可以在艺术领域中学唱“排排坐，分果果”歌曲，在语言领域中学讲“孔融让梨”的故事等。 Page ? 5 学前儿童社会教育的原则渗透到各游戏中2. 教师应该设计一些与社会教育内容相关的游戏活动，让学前儿童在愉快、自然的氛围中进行社会学习。例如，在角色游戏中，可让学前儿童根据角色的社会行为来调节自己的行为，处理角色间的人际关系；在结构游戏中，让学前儿童养成认真仔细、克服困难、团结协作的习惯。 Page ? 6 学前儿童社会教育的原则渗透到一日生活中3.教师要善于发现日常生活中进行社会教育的契机及时进行社会教育。例如，教师发现幼儿有争抢玩具的现象时，可以随机进行教育，培养孩子分享的品质。 Page ? 7 学前儿童社会教育的原则渗透到家庭教育中4.对学前儿童进行社会教育并不是仅仅靠教师的力量就可以实现的，教师对学前儿童进行教育的时间也是有限的，必须依靠家长的配合。教师要向家长讲儿童在幼儿园的社会学习情况及一些恰当的社会教育的方法，让家长在家中继续对他们进行社会教育，家园配合共同做好儿童的社会教育工作。 Page ? 8 学前儿童社会教育的原则 四、 实践性原则帮助并教给幼儿具体的行为方式1. 在学前儿童实践前应给学前儿童讲清道理，只有这样孩子才能逐渐体会什么是对的，什么是错的。另外，由于孩子缺少行为实践的经验，未能掌握良好的行为方式，帮助并教给幼儿具体的行为方式可以为他们在今后的社会行为实践中打下良好的基础。 Page ? 9 学前儿童社会教育的原则组织儿童参加多种实践活动2.教师要有目的、有计划地给学前儿童提供实践锻炼的机会，通过身体力行、反复练习使他们形成良好的社会行为和习惯。在鼓励儿童自己解决问题的同时，教师在实践中给予适当的指导可以获得更好的实践效果。 Page ? 10 学前儿童社会教育的原则 五、 强化性原则教师要采取明确、适宜的强化方式1. 当学前儿童表现出良好的行为时，教师要对儿童明确地表示肯定、赞同；当学前儿童表现出不良的行为时，教师要对儿童明确地表示否定，甚至批评，但要讲究批评的艺术，使儿童易于接受。 Page ? 11 学前儿童社会教育的原则强化应激发儿童的内在动机2. 强化不是为了让儿童做出某种特定的行为，而是重在激发儿童的内在动机。例如，对儿童进行肯定时，老师不宜经常采用物质奖励等外部强化手段（如小红花、小玩具等），这样容易使儿童为了获得某种物质奖励而去做某种特定的行为。教师可多采用身体动作、语言的强化方式，如点头、微笑、抚摸、摇头、叹息等，效果会比物质强化更能打动儿童的内心，可使儿童为了得到某种行为的愉快体验而再次出现该行为，或为了不感到某种行为的难过体验而不再出现该行为。 Page ? 12 学前儿童社会教育的原则强化应及时3.研究结果表明，倘若儿童的行为与教师反应间隔的时间太长，强化的效果就会降低，甚至对儿童没有太大影响。因此，强化一定要及时进行。 谢谢观看！学前儿童社会教育与活动指导