将高效进行到底《新课程有效课堂教学行动策略》二级培训课件.ppt

将高效进行到底——高平市《新课程有效课堂教学行动策略》二级培训主讲：王理清 省级培训介绍v山西省教育厅于2008年5月14日至18日举办了“山西省首届新课程有效教学参与式高级培训班”。邀请《新课程有效课堂教学行动策略》一书作者——中央教育科学研究所韩立福博士主讲。 培训准备v一、以积极学习的心态、良好的精神面貌参加培训，力求更新理念，有所收获。v二、做好笔记，在培训资料上适当圈点勾划。v三、请把手机关闭或者调成无声状态；请不要抽烟。这是高素质人士在会议等场合的基本行为规范。 头脑风暴“教育不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底解读：当我们的教育不再是强制和灌输、生硬与督促，而是启迪和唤醒、亲切与鼓励时，那些受教育的人就会在收获学习快乐的同时，爆发出持久旺盛的学习主动性，实现自我教育、自我发展，体验到成长的幸福与责任。——这不正是我们教育者的目标吗？ 只有“倒空瓶子” ，才能“装满瓶子”。——韩立福（培训教材作者，一级培训主讲人）解读：当我们在教育岗位上工作一段时间后，会发现自己的工作成绩只能停留在某一个相对固定的水平，很难再有大的进步。其重要原因之一，就是自己已经基本定型的思维和工作方法，只能产生那样的效益。只有“倒空瓶子”，勇于放弃自己那些不能适应更优秀业绩需要的思维和工作方法，才能更新理念，实现跨越。——此即“不破不立”。 培训理念v 参加有效课堂教学培训，目的不是应付考试，而是要更新理念，改变自己的工作方法，提升自己的工作业绩，从而实现自我价值。——改变他人，从改变自己开始。v 教师的职业，是引导人自我教育、自我发展的职业。——放下鞭子，吊起红萝卜。v 课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台，是学生愉悦成长的地方。——放弃课堂“霸主”地位，做“平等中的首席”，真正地以学生为中心。 什么是有效教学？v 有效教学是指教师指导下创建有效学习共同体，使学生学会自主合作、探究学习、关注单位时间学习效益，全面落实课程标准，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。v 核心理念：“以学生为中心”、“先学后导”、“全面发展”。v 学习共同体：①有共同的愿景；②团队学习；③表现特征：狼性学习，如饿狼吃虎般的学习，师为大狼，生为小狼。 传统“知识传授型教学”的缺点v 忽视了学生的发现过程，所学浅显v 形成了“先教后学”的思维方式v 使学生失去了自主学习的能力v 形成了“勤师懒生”的怪现象v 备课即把课本、参考上的东西抄到本子上，降低了民族创新能力v 时间+汗水＝低效 “知识建构型”有效教学的要点v 要鼓励学生发现问题v 思维上要“先学后导”（是“导”不是“教”）v 培养学生自主学习、合作学习的能力，培养终生学习的能力v 形成“懒”教师、“勤”学生v 追求：时间+策略＝高效 第一单元行动理念v 学习目标使参训教师基本掌握建构新课程课堂教学行动理念，形成适合自己个性的新课程理念 现有教学理念之弊v 重教有余，重学不足v 灌输有余，启发不足v 复制有余，创新不足v 一刀切、齐步走，统一规格、统一要求v 备课统一用一种模式，上课几乎用一种方法，考试基本用一把尺子，评价全部用一种标准这种理念，只能把充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成一种模式的人。 新课程七大新理念v 学生观：让学生做学习的主人v 教师观：走下讲台，在学生中间上课v 学习观：让学生自主、合作、探究v 师生观：与学生真诚交友v 课程观：要面向学生的内心世界和真实生活v 教学观：授生以“渔”和上进之“欲”v 评价观：全面解放学习者 一、学生观：让学生做学习的主人v 第3到5页v 要点：全面认识学生、相信学生的潜能，把学生当作具有巨大发展潜能的发展中的人。（第4页）v 特别说明：不能简单地让学生“看书吧！看完做题！”教师应该充分调动学生阅读和思考的积极性，让每一个学生都能找到自己的位置，体验到学习的乐趣和成功。 二、教师观：走下讲台，在学生中间上课v第5到8页v要点：教师不是“一桶水”，也不应该是“蜡烛”，教师也是自然人，也是有血有肉、有自己的情感和兴趣爱好、有追求个人幸福权利的普通人。 二、教师观：走下讲台，在学生中间上课v 教师应该是学习者与知识之间的中介，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。v 教师要做“挖泉人”，而不是“送水工”；要做“平等中的首席”。 三、学习观：让学生自主、合作、探究（一）v 第8到10页v 要改变学生传统的他主性、被动性的学习，　把学习过程变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。v 要把“苦学”变成“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，