学前儿童音乐教育评价的原因和原则.pptxVIP

学前儿童音乐教育评价的原因和原则学前儿童艺术教育与活动指导 一、 学前儿童音乐教育评价的原因任 务　幼儿园教育评价的功能定义为：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高能力的重要手段。”评价过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。对幼儿音乐教学进行评价具有以下三个功能： 任 务　（1） 促进每个幼儿的发展。（2） 促进幼儿教师的专业成长，提升幼儿教学功能的实效性。（3） 促进幼儿音乐课程本身的发展。一、 学前儿童音乐教育评价的原因 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　1. 计划性原则学前儿童音乐教育评价的目的是更好地推动和促进音乐教育。无论是上级行政部门的评价、教育同行间的评价，还是教师的自我评价，其最终目的都是总结经验，找出问题和确定改进的方向。因此，评价必须有明确的目的和计划，要使音乐教育在教师的自我调节和控制过程中向更加科学和完善的方向发展，要把评价工作纳入幼儿园行政及教师日常工作计划的轨道上来。 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　1. 计划性原则例如，某个中班的儿童在教师组织的集体音乐活动中常常不能很好地与同伴交流和合作，存在着心理上的障碍和技能上的困难。他在集体合作性的韵律活动和创造性动作表现中找不到合作的伙伴，在集体的奏乐活动中也不能协调地融合于集体的演奏之中。 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　1. 计划性原则由此，教师在观察的基础上对该儿童做出了初步的发展方面的评价，并找出造成其发展障碍的原因，进而为他制定了一份特殊的、不断促进其发展的个案规划，且在实施过程中不断地观察、记录、再评价、再调整，最后使该儿童逐步跟上了一般儿童的发展水平。 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　2. 针对性原则对学前儿童音乐教育的评价要有针对性，即评价必须针对一定的具体问题或课题而展开。评价可以围绕当前教育活动中存在的主要问题，也可以针对某一个具体的音乐教育内容领域，还可以针对某个活动对象（儿童），且以促进问题的解决和改善为目的。 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　3. 全面性原则教育评价是幼儿园教育的有机组成部分，是与幼儿园教育的目标和内容相一致的。在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。作为评价者，既要对儿童音乐学习和发展的情况进行评价，又要对教师的教学和指导做出评价； 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　3. 全面性原则既要对儿童在音乐教育活动中的行为和表现进行评价，又要对儿童在日常环境中的音乐表现进行观察和评价；既要对儿童音乐活动中的能力、兴趣、情感等做出一般的、整体的评价，又要承认儿童在学习上的差异性，对个别儿童做出特殊的评价； 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　3. 全面性原则既要对音乐教育活动的目标、内容及音乐教育环境和材料的选择、利用进行评价，又要对音乐教育活动的形式、方法及活动中教师与儿童的互动关系进行评价；既要对静态的活动要素进行评价，又要对动态的活动过程进行评价；既要使评价能够及时地发挥准确的作用，又要保证评价不挫伤儿童的心理安全感和自尊心。 二、 学前儿童音乐教育评价的原则任 务　4. 客观性原则客观性原则是指在进行儿童音乐教育的评价时应持客观、公正、科学、实事求是的态度。特别是涉及对每个评价对象——儿童做出相应的评价时，决不能仅凭主观臆断或带有个人的感情色彩，必须坚持客观、公正的原则。一旦确定了科学且合理的评价标准，就不能随意地更改或变动。只有这样，才有可能促进音乐教育的深入开展，才有可能真正发挥评价的功能和作用。 谢谢观看！学前儿童艺术教育与活动指导