王守仁的儿童教育思想.pptxVIP

;;王守仁(1472—1528，见图2-4) 18岁时拜访“程朱派”学者娄谅(1422—1491)，娄谅向他介绍了朱熹的“格物致知”说和“圣人可学而至”的思想，使他很受启发。他21岁中乡试，遍读朱熹著作；28岁中进士，任职于工部，后又担任刑部云南清吏司主事。;;关于儿童教育，王守仁的基本思想是：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极的方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。他认为认为，顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童学习的兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用。;王守仁认为，任何人的认识水平都有一个由婴儿到成人的发展过程在教学程序上，他主张动静结合，体脑交叉。为了能够有条理、有步骤地进行多方面的教育，他还拟定了一个详细的日课表，规定“每日工夫，先考德，次背书诵书，次习礼，或作课仿，次复诵书讲书，次歌诗”。;王守仁认为教育者对儿童施教，不仅要考虑儿童认识发展水平的共性特征，还要注意个体发展水平的差异，因材施教。因材施教的目的在于使受教育者“各成其材”。每个儿童都有其长处，教育者如能就其长处加以培养，就可以使他们某一方面的才能得到发展。;王守仁认为，对儿童进行教育的内容和途径应当是多方面的。他对教育者提出了通过习礼、歌诗和读书对儿童进行全面诱导的要求，并对习礼、歌诗和读书的教育意义和作用分别做了说明。在他看来，如果能通过上述这几方面的内容和途径对儿童进行教育，就可以收到良好效果。;王守仁的学前教育思想反对“小大人”式的传统儿童教育方法和粗暴的体罚等教育方式，要求顺应儿童的性情，根据儿童的接受能力施教，具有自然主义教育倾向，实属难能可贵。王守仁的儿童教育理论和见解符合儿童心理的发展规律，对今天的教育实践仍有其借鉴价值，值得后人珍视。王守仁关于儿童教育的论述是其整个教育;思想的精华，它在当时不仅对反对传统教育方面具有明显的积极意义，而且在很大程度上符合儿童教育的规律，“与近代进步的教育学说每多一致”。他的“自然教育论”的提出，比西方最早表达自然教育思想的于1762年出版的《爱弥儿》(法??卢梭著)早了200多年，实属难能可贵。;