学前儿童手工能力的发展阶段.pptxVIP

学前儿童艺术教育与活动指导学前儿童手工能力的发展阶段理论知识任 务最早对婴幼儿绘画能力的发展做出阶段划分的学者是德国的克申施泰纳（D.Kerschensteiner）。他花了7年的时间，在分析了近6万名儿童的30万张图画之后，写了《儿童绘画能力的发展》一书。在他之后又有众多学者将儿童绘画能力的发展划分为不同的阶段，虽然说法不一，但历程是一致的。这里以我国儿童心理学家黄翼的划分为基础，对学前儿童绘画能力的发展进行介绍。任 务一、无目的活动期（1.5～3岁）在无目的活动期，学前儿童手指小肌肉的发育还不够成熟，他们只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快乐。在剪纸活动中，学前儿童一开始不知道剪刀的用途，在成人的指导下逐渐会拿剪刀，但仍不会使用，纸和剪刀常常配合不好。撕纸是这一阶段学前儿童非常乐于参加的活动。他们可以用手将大纸撕成块状、条状，甚至更小的形状（见图3-1）。任 务一、无目的活动期（1.5～3岁）图3-1任 务二、 基本形状期（3～5岁）3～5岁年龄段的学前儿童开始由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试。学前儿童在泥塑活动常常用棒状的泥条代替绘出的线条，排列在一个平面上，宛如一件“浮雕作品”。到了后期，棒状出现了粗细、长短的变化，有了部分与部分的连接，但整体感不强，不能表现事物的细节（见图3-2）。任 务二、 基本形状期（3～5岁）图3-2任 务三、 样式化期（5~7岁）随着学前儿童生理机能的发展，他们的手眼协调性逐步增强，掌握了一些基本的技能和方法，表现欲望很强烈。在泥塑活动中，他们能塑造出各种形态的事物，并乐于将其组合成复杂的形象，如尝试用凹凸或插接的方法使制作的物体成为一个整体（见图3-3）。任 务三、 样式化期（5~7岁）图3-3学前儿童艺术教育与活动指导谢谢观看！