学前儿童双语教育的内容、方法及手段.pptxVIP

学前儿童语言教育与活动指导学前儿童双语教育的内容、方法及手段学前儿童双语教育的内容、方法及手段一、 学前儿童双语教育的内容二、 学前儿童双语教育的方法三、 学前儿童双语教育的手段学前儿童双语教育的内容、方法及手段一、 学前儿童双语教育的内容 学前期是儿童语言发展和身心其他方面发展的关键期，在双语教育内容的选择上，必须根据学前儿童双语教育的目标，根据儿童语言发展的规律和他们的年龄特征、认知水平、学习特点、学习兴趣和实际需要，以语言的实际运用为中心，选择并确定双语活动的内容学前儿童双语教育的内容、方法及手段一、 学前儿童双语教育的内容（1） 科学性原则（2） 先进性原则（3） 趣味性原则（4） 可接受性原则（5） 基础性原则（6） 发展性原则（7） 多功能性原则学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法（一） 直观感知法（二） 示范模仿法（三） 游戏兴趣法（四） 活动练习法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法（五） 角色表演法（六） 情景交际法（七） 全身反应法（八） 直接沉浸法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 （1） 直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点，服务于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面，不哗众取宠。（一） 直观感知法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 （2） 直观教具或手段应贴近儿童的生活实际，符合儿童的认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利于激发儿童活动的积极性。（一） 直观感知法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 （3） 活动中善于调动儿童各感官参与活动，尽量使儿童通过看看、说说、闻闻、尝尝、摸摸、想想、玩玩等各种活动，全方位多角度地感知、理解英语，加强各感知通道的联系，强化语感培养，加深对英语的理解和记忆。（一） 直观感知法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法（二） 示范模仿法（1） 提供的英语示范应规范和准确（2） 应把握好示范的时机和力度（3） 应恰当运用“显性示范”和“隐性示范”的手段（4） 应仔细观察儿童的语言表现，积极地运用正强化（三） 游戏兴趣法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法（1） 应根据英语教育目标和内容编制游戏 （2） 游戏应突出趣味性（3） 游戏的形式应广泛多样（四） 活动练习法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法（1） 应明确练习的重点，逐步提高练习的要求（2） 应在儿童理解内容的基础上进行练习（3） 活动练习的形式应多样化、生动化学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 角色表演法是组织儿童扮演各种角色，表演英语儿歌、歌曲、故事、短剧等内容，学习英语，提高英语口语表达能力的一种方法。角色表演法是儿童的一种艺术创造活动，其突出的特点是模拟性和表演性。（五） 角色表演法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 情景交际法又叫“功能法”，是教师利用生活中自然的情景或有意识地创设特定的情景，引导儿童进行交往交际，练习英语对话，提高口语水平的一种方法。情景交际法强调情景性和交际性。 （六） 情景交际法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 全身反应法主要是根据大脑两半球不同的功能（右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维），强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。（七） 全身反应法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 （1） 教师应对双语教育和沉浸法的有关理论有全面的认识，才能正确实施沉浸法，而不会将双语教育简单等同于外语教育或第二语言教育。 （2） 应正确处理好母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。（八） 直接沉浸法学前儿童双语教育的内容、方法及手段二、 学前儿童双语教育的方法 （3） 沉浸法对教师的语言水平要求特别高，教师应该是双语者，能完全掌握与幼儿园日常生活和学习相关的全部英语表达，能熟练地运用双语组织幼儿园的各项活动。 （4） 应创设一个自然或模拟的英语环境。（八） 直接沉浸法学前儿童双语教育的内容、方法及手段三、 学前儿童双语教育的手段（一） 传统教学手段1.人、实物和替代物的运用2.图片的运用3.简笔画4.手偶和指偶5.模型 学前儿童双语教育的内容、方法及手段三、 学前儿童双语教育的手段（一） 传统教学手段1.人、实物和替代物的运用 替代物是指假的实物，如汽车模型，实物不方便展示时，它起到替代作用。市售的各种娃娃、动物玩具都可以作为替代物使用。这些实物和替代物通常在讲授词汇、句型结构或创设情境等时使用。学前儿童双语教育的内容、方法及手段三、 学前儿童双语教育的手段