学前儿童问题行为的诊断方法.pptxVIP

学前儿童问题行为的诊断方法学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童问题行为的诊断方法 一、 观察法 观察法是在一定条件下，有目的、有计划、有步骤地考察研究对象，并收集、记录幼儿相关资料的方法。由于幼儿的口头语言还处于发展阶段，通过常用的访谈法、问卷法等方法不足以充分了解幼儿的心理状况，也不能确诊幼儿的心理与行为问题，因此，观察法是常用于幼儿心理与行为问题诊断的方法。 Page ? 3 学前儿童问题行为的诊断方法 二、 测验法 测验法是指借助量表对研究对象的心理特征和行为进行观察和描述的系统心理测量。一般由一组经过标准化处理的题目构成，这些题目对应的是被试的典型行为，通过对这些题目的反应，能够间接获得被试的心理特征和规律。通过测验，不仅可以掌握幼儿的发展状况、人格特征、心理与行为问题，也有利于制订相应的矫正方案，开展有针对性的干预工作。 Page ? 4 学前儿童问题行为的诊断方法 格 塞 尔 格塞尔·阿诺德（1880—1961），美国儿童心理学家。出生于美国威斯康星州。1906年获克拉克大学哲学博士学位。在克拉克大学期间深受G.S.霍尔影响而开始研究儿童发展问题。1907年任威斯康星州立师范学校教师。1908年任洛杉矶州立师范学校教师。不久，调入耶鲁大学任教育学助理教授。1915年获耶鲁大学医学博士学位。1953年出任威斯康星大学教授，建立了格塞尔儿童发展研究所。 格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。他的主要观点是所谓“成熟势力说”。认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，但成熟更为重要。“成熟”这一术语最初是遗传学家用以表示未成熟的受精卵孵化之前的发展过程的。格塞尔是最早在广义上使用这个概念的心理学家之一。他把这个术语应用于那些不受任何外界刺激干扰而按次序出现的发展现象，认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。 资料卡 Page ? 5 学前儿童问题行为的诊断方法 儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟（内环境）关系较大，而与外环境关系较小。外环境只是给发展提供了适当的时机而已。20世纪初，他以双生子为对象，研究动作发展与成熟的关系。对双生子中的一个进行爬梯动作训练，另一个暂不训练。结果发现：在儿童生理上未达到准备状态（成熟）时，动作训练几乎不起作用，或者说效果甚微，即使起了一点作用也只是暂时的；而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。格塞尔的研究不仅采用追踪式研究即纵向研究的方法，而且着重实验和使用新的技术（如首先使用摄影技术）。他与同事一起制定的《格塞尔婴幼儿发展量表》，最初发表于1925年，后经几次修订，先后发表于1937年、1940年、1947年和1974年，并被翻译成多种文字。1974年修订版本的各年龄测试内容包括幼儿行为的五个方面：适应、大运动、精细运动、言语与个人-社会行为。 资料卡 谢谢观看！学前儿童社会教育与活动指导