聆听学生的心声班主任与每个学生.ppt

聆听学生的心声——班主任与每个学生上海市教育科学研究院吴增强 教授 一、由学生成长状况引起的思考二、当前学生成长重要主题三、典型案例分析 一、由学生成长状况引起的思考生活状态n生命安全n生命健康n人生价值与生死观n几点思考n 生活状况调查睡眠不足8小时的：小学生10%，初中n生43%，高中生64.2%精神状态随年级升高而下降n自由安排的时间不多n家庭幸福感n生活满意度n 精神状 态 交通安全意 识过马路遵守交通规则 性健康知识、性观念调查“青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率:n初中生14%,高中生为12.7%“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生n69.7%,高中生67.9%“对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的:n初中生为32.7%,高中生为25.1% 人生价值观选择:”人生最重要的是什么”小学生：健康、安全、成就初中生：名望、美貌、安全高中生；财产、贞操、权力nnn 生命观模糊你相信人能够死而复生吗？（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回） 对弱者的态度 几点思考关怀学生健康成长面临两难诀择n社会文化多元性，对于学生成长具有两面性n随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大n小学生是行为规范、榜样示范最佳期n中学生价值判断与理性选择能力日趋重要n心灵对话是当代教师与学生基本交往方式n 二、当前学生成长重要主题心智的和谐发展（优秀生辅导）n关注弱势学生群体（留守生辅导）n厌学与动机激发（厌学生辅导）n青春期辅导（异性交往困惑生辅导）n正确使用网络（网络成瘾生辅导）n自我认同与健康情绪（情绪失调生辅导）n社会适应与技能（行为偏差生辅导）n危机预防与干预（灾后生辅导）n 心智的和谐发展（优秀生辅导）优秀生也需要心理关怀n学生是完整的生命体n如何对待别人的关注与评价n过于在乎别人会丧失主体精神n如何与别人沟通n人际交往是一种智慧n 案例: 好孩子的思维盲点我一想到将来考不取重点大学,心里很担心n我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了n我常常感到自己很自卑,别的同学比我强n我没有什么优点我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱nn我做什么事都要有100%的成功n 关注弱势学生群体（留守生辅导）不让一个孩子掉队，体现教育公平n留守儿童的生存状态值得关注n培养学生的抗逆力n 心理弹性现象学描述Emmy Werner(1982)报告了一项长达30年的纵n向研究，她的研究开始于1955年，她发现，在700个多民族样本中有将近200个处于危险状态，其主要的环境因素有四个：母亲预产期压力、贫穷、日常生活不稳定、父母亲的心理健康问题。Werner发现200个高危儿童中有72个尽管处境危险但做得非常好。 心理弹性理论（resilience）心理弹性力n是指儿童在面临压力和逆境时，没有被击垮而是很好地应对了这些危险处境的能力。n心理弹性力强的儿童的特征：nn更加积极地对待问题；能够得到别人积极的关注；能够接受和应对生活中的挑战。n心理弹性的内部和外部保护性因素内部保护性因素包括儿童的潜在特质、能力、自我信念n外部保护因素包括家庭和社会环境等。n 心理弹性的过程模型应激事件更高水平平衡整合保护性因素身心平衡状态回到初始平衡伴随丧失的平衡瓦解重新整合功能紊乱失衡状态 厌学与动机激发（厌学生辅导）厌学原因分析n内部动机激发n提高自我效能n克服习得性无能n外部动机激发n有效的奖赏n课堂环境n 习得性无能(learned helplessness)什么叫习得性无能n是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。n认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念n情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采n动机缺失：行为上没有任何努力的企图n动物的习得性无能n学业习得性无能n社交习得性无能n 学业习得性无能的模式消极的防御机制消极的情感体验逃避学习失败的信息消极的自我信念成败归因 成就目标对学习行为影响内隐智能观 目标导向 现有能力知觉 行为模式自主倾向实体理论（智力是固定的）操作目标（目标在于获得高知觉（寻求挑战，高坚持性）能力的积极评价/避免消极评价）自弃无助（回避挑战，低坚持性）低知觉增长理论（智力是可以训练的）学习目标（目标在于增长能力）高知觉自主倾向（寻求挑战、激励学习，高坚持性）或低知觉 克服习得性无能的建议重视过程，不要太在乎结果n失败情境合理归因n建立适当期望，获得成功体验n强化自我评价，谈化他人评价n学会消极情绪的自我调节n 青春期辅导（异性交往困惑生辅导）理解少男少女性朦胧n异性交往是青少年的心理需求n异性交往是青少年人生的重要任务n若干建议n道德规范n情感升华n行为自制n 正确使用网络（网络成瘾生辅导）网络是个双韧剑n青少年上网动机n什么是网络成瘾n网络成瘾的辅导策略n 青少年上网