北师大版数学三年级下册除法——《猴子的烦恼》说课课件含反思板书.ppt

第2题：圈一圈略。　210　201 第3题：140　220　130　103 三个竖式都错，改正如下： 《猴子的烦恼》说课 北师大版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 除法》单元的课时内容《猴子的烦恼》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《猴子的烦恼》是北师大版小学数学五年级下册《 除法》单元的课时内容。本课是学生学习了三位数除以一位数商是三位数的除法竖式计算后进行学习的，结合具体的情景理解并且会计算商中间有0或者末尾有0的除法，结合实际问题探索并理解算理，能正确的进行计算。 二、说教学目标 1.通过情境创设,学生能说出“0除以任何不是0的数都得0”的道理,能正确进行有关0的除法的口算。 2.在小组探究、交流的过程中,能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法,学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。 3.通过独立思考,会解决生活中相关的简单问题,加强数学与生活的联系。 三、说教学重难点 会计算被除数中间有0或末尾有0的除法。 教学重点 理解0的占位作用。 教学难点 四、说学情 学生已经学习了三位数除以一位数商是三三位数的笔算方法了，在已有的知识基础上进行进一步的探索三位数除以一位数商中间或者末尾有0的计算方法，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。 五、说教法 本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置 。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1、口算练习 0×50= 8÷2= 4÷2= 102×0= 2÷2= ( )÷2=( ) 你还能想到哪些算式？观察几道除法算式你发现了什么规律？ 2.出示：14　104　140 0能去掉吗？0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？ 设计意图： 通过口算，回顾0乘任何数是0的规律； 进一步体会被除数每次减2 商减1的规律。 板块二、探究新知 1.课件出示教材第8页例1的情境图 0除以任何不是0的数都得0。 图1：树上有6个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分到几个桃子呢？ 图2：树上有3个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分到几个桃子呢？ 图3：树上没有桃子，三只小猴子可以分到桃子吗？ (1)同学们帮一帮小猴子们吧！ 图1是把6个桃子平均分成3份，列式为6÷3；图2是把3个桃子平均分成3份，列式为3÷3；图3一个桃子也没有，说明树上有0个桃子，把0个桃子平均分给3只小猴子，也就是把0平均分成3份，用除法计算，列式为0÷3。 (2)该如何计算呢？ 组织学生交流，汇报结果。 6÷3和3÷3都可以根据乘法口诀算出，结果分别是2和1。图3把0个桃子平均分给3只小猴子，结果是一个桃子也没分到，即为0。 因为0表示没有桃子，所以小猴们分不到桃子，得数就是0。 2．被除数中间有0的三位数除以一位数的计算方法。 平均每只猴子分到多少个桃子？说一说你说怎么想的。 (课件出示教材第8页问题2的情境图) (1)分析题意，列式。 明确：3只猴子分306个桃子，求每只猴子平均分多少个，用除法计算，列式为306÷3。 (2)怎样用竖式表示出来呢？ 小组交流、讨论，教师指名汇报。 把306看成是300与6的和，先分整百数，即300÷3＝100；再分个位数，即6÷3＝2；最后用100＋2＝102，所以306÷3＝102。 (3)这个竖式还有可以优化的地方吗？ 可以这样写： 明确这个竖式的含义： 先用被除数百位上的3除以除数3，得到1个百，在商的百位上写1； 再用被除数十位上的0除以3，商是0，在商的十位上写0占位； 最后用被除数个位上的6除以3，商是2，在商的个位上写2， 最后的结果为102。 像这样商中间不够商1的写0占位，表示十位没有，再接着除。 3．被除数末尾有0的除法。 算一算，想一想。 (课件出示教材第8页问题3) 提问：该怎么算呢？ 学生尝试计算，教师巡视。 先用除数6去除被除数百位上的8，商是1，在商的百位上写1；8减6后余下2，与十位上的4合起