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中学生心理健康教育 中学生心理发育及特点 一、智力方面的发育 二、自我意识的发展 三、情感的发展 四、性心理的发展 中学生常见的心理问题 心理障碍 性烦恼和性困惑 来自学习的压力 人际交往的压力 沾染不良习惯和不良嗜好 中学生主要心理问题 挫折心理 社交恐惧症 自卑 固执任性 偏激 逆反心理 忧愁心理 厌学情绪 中学生心理健康教育目标 学会学习 学会做人 适应性目标 学会交往 学会做事 智能发展 发展性目标 个性发展 社会性发展 创造性发展 中学生心理健康教育的内容 中学生学习适应指导 中学生生活适应性训练 中学生人际交往指导 中学生智能发展训练 中学生个性发展训练 中学生社会性发展的促进 中学生创造性发展训练 中学生性心理发展 中学生学习适应指导 （一）学习过渡期的特点 （二）中学生的学习困难诊断与辅导 （三）学习中的情绪调节 学习过渡期的特点 1、学生生理的变化 2、学生心理的变化 3、学习环境的变化 4、学习内容、教法与学法的变化 5、管理的变化 中学生学习情绪的调节 体验积极情绪 发展高级情感 调控不良情绪 中学生学习适应性指导的一般策略 从树立良好学习动机入手,培养学生良好的学习习惯,优化其学习方法 进行心理素质训练,促进学生的人格与身心状况健康发展 对学生进行人际适应的训练,提高其人际交往的能力 中学生生活适应性训练 （一）适应性的内容和要求 （二）生活适应障碍及辅导 （三）挫折教育 生活适应性的涵义 广义的生活适应即对社会生活环境的适应,包括为了生存而使自己的行为符合社会要求,适应和努力改变环境,以使自己能够获得更好的适应。 狭义的生活适应指具有生活自理能力,能够适应中学阶段的新生活及其新变化。 中学生生活适应性的内容 生活观念 生活习惯 生活技能 生活方式 中学生人际交往指导 （一）人际交往的类型及其发展特点 （二）中学生常见人际交往障碍与偏差 （三）中学生的人际交往指导 中学生人际交往的一般特点 对象上：中学生交往的重心由父母转向同伴,交往范围日益扩大 水平上：中学生人际交往水平从初一到初二明显下降,初三时大幅度的攀升,高中时保持在一个较高的水平上。 性质上：由于中学生自我意识的高涨、敏感和个性的不成熟,表现出独立于依赖、开放与闭锁、成熟与幼稚等并存的矛盾性和过度期,带有鲜明情绪化色彩。 方式上：单一的直接接触向多样化发展 目的上：逐步向满足高层次的心理需求发展 态度上：有表面、简单向深层、复杂发展 常见人际交往障碍与偏差 认知障碍与偏差 情绪情感障碍与偏差 行为障碍 人格障碍 人际交往的指导 人际交往的心理规律 人际交往观念指导 人际交往技能训练 中学生智能发展训练 （一）学习策略 （二）思维策略 （三）元认知能力训练 （四）动手操作能力 中学生个性发展训练 （一）独立性发展的训练 （二）自我意识得发展训练 （三）成就动机的发展训练 （四）良好性格特征的发展训练 中学生社会性发展的促进 （一）竞争与合作的意思发展训练 （二）责任感的发展训练 （三）亲社会行为的发展训练 （四）价值观发展训练 中学生创造性发展训练 （一）创造性发展的基本特征 （二）创造性思维的训练 （三）创造性人格培养 中学生性心理发展 中学生性心理发展的一般特点 异性意识的增强 性别认同与性别角色行为的发展 中学生性爱意识与婚恋意识发展特点 中学生常见的性心理现象和问题 中学生性心理发展 矛盾性特点 性心理发育与性心理发展的矛盾 性的需要与社会角色地位的矛盾 性意识曾强与心理道德上准备不足的矛盾 中学生异性交往心理的发展特点 朦胧的异性吸引阶段（11、12岁—13、14岁） 接近异性阶段（15、16岁—17、18岁）