观察、分析、改进.pptVIP

主讲人：张 敏 幼儿发展观察、分析、改进 “创设适宜每个幼儿的教育” 观察可以让我们通过仔细地观看、倾听、研究作品来了解儿童； 评价可以让我们恰如其分地回应幼儿，提出更加科学、合理的教育措施。 观察、分析、介入与改进措施的过程 记录 入价 观察 分析 改进 一、观察 （一）、什么是观察 著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行”。 观察:是指专心或有意图地看或注意孩子，观看或了解孩子。 关键看到了什么？听见了什么？做了什么？思考了什么？ 观察笔记：被拔出的小苗 活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。 黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像小鸭？” “真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再加点！”志鹏 看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 章欣一脸困惑的说。 大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列， 是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。 如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小 珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其 用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。 （二）、为什么要观察 1、观察可以使我们了解幼儿发展水平、个性特点、学习特点 2、为幼儿园的课程服务，使课程落到幼儿的最近发展区 3、观察可促进教师的成长 观察可以使我们了解认识幼儿，深入地理解幼儿，获得真实具体的信息，进而形成具体的教学与研究的观点 （三）、怎样观察 1、规划——观察前的准备 决定要观察什么 确定什么时候观察及在哪观察 准备适合的记录方法与工具 2、观察儿童的方法 问问题，鼓励儿童描述他们的思考 在儿童描述自己如何做决定及解决问题时仔细聆听 当儿童游戏、使用材料或与其他儿童一起工作时注意观看 与儿童谈话，讨论他们的作品 在儿童与别人非正式的聊天或集体讨论时，仔细倾听 研究儿童的作品（如，计划、书写的作品、绘画、手工等） 3、观察儿童的形式 (1)全面观察与某方面观察相结合 全面观察：通过观察面部表情、语言、动作、体态、主动性、积极性、和同伴之间的关系等，对个体儿童获得整体的认识 某方面的观察：游戏活动中在某一活动中停留的时间，了解材料投放的适宜性；操作材料的方式方法，了解创造性和解决问题的能力 两者的结合可以使观察的结果更客观，同时，会发现一些特殊或异常的现象和的情况 (2)普遍观察与重点观察相结合 普遍观察：对全体幼儿的观察，了解本班幼儿整体发展的状况 重点观察，获得此幼儿发展的速度、所处的位置，以便有针对性地指导。 两者的结合能使教师更加清楚本班幼儿发展的水平，和每个幼儿在班级中所处的位置，进一步明确教育的目标 (3)有目的、有计划地观察与随机观察相结合 幼儿在游戏中最容易将自己真实的特点显露出来，所以，在游戏中应有目的、有计划地重点观察幼儿的个性特点，社会性发展等 与日常生活中随机观察到的和小朋友相处的现象结合起来，进行判断，才能更加客观、公正。 二、记录的技能 帮助教师记住及追踪儿童知道什么及能做什么 提供数据来支持教师对于儿童所作的评价 跨时间持续性的观察记录能使教师看到儿童行为及学习方式的模式 帮助教师规划教学活动以响应儿童的兴趣、需要 1、记录观察的地点、时间、日期 记录什么时候在哪发生的？ 记录观察的日期，就能看出幼儿随着年龄的增长而有所进步，进步的幅度有多大。 2、选择恰当的记录工具、形式和方法 (1)记录的工具要便利 便利贴 记录表 录音 录像 照相 保留儿童的作品 轶事记录法的优势与局限 可以帮助教师了解儿童的个性特征，了解儿童的成长和发展，探讨影响儿童发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预 但由于轶事记录是记录观察者认为有意义的事件，所记录的事件常会带有主观倾向。 描述法 实况详录法 实况详录法：指详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为和事件全部过程。更多地利用录音、录像等设备。然后对所收集的原始资料进行分析的方法。 描述法 实况详录法的优势：能提供较为详尽的行为信息和行为发生的背景信息，实录下来的资料可较完整地保存所发生的行为或事件