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儿童文化视域下师幼关系人性的回归 儿童文化视域下，师幼关系的人性回归意味着回归到儿童和成人之间最基本和最纯粹的人性联系，即真正意义上的平等、尊重和信任。这种回归不是简单的回到过去，而是一种更好的未来。在现代社会中，情感越来越沦为商业和物质的交换，关心和关注被冷漠和忽视，信任和尊重被侵犯和抛弃，儿童与成人之间的人性联系不断疏离。如何在师幼关系中实现这种回归呢？ 首先，师幼关系中的平等是基础。在儿童文化视域下，师幼关系中的平等不是指权力平衡，而是指教育者和学习者在精神和心理层面上的平等。教师不应该仅仅是知识和技能的提供者，而应该更关注学生的生活需求和情感需求。在实施教学计划同时，也要做好情感教育，注重培养学生的情感智力，增强学生的情感认识和情感表达能力，建立互信、共赢的情感关系。 其次，师幼关系中的尊重是关键。针对不同学生的兴趣、能力和需求制定不同的教学计划并不是新鲜事，但真正做到将学生置于尊重的位置，是最难的事。尊重学生不仅是表面的关注，而是在生活、学习、人际关系等各个方面都给予充分的关注和支持。这意味着教师需要耐心地聆听学生的想法和意见，充分了解每个学生的个性和需求，对学生的尊重不仅是在语言上，也在行动上有力体现出来。 最后，师幼关系中的信任是目标。信任不仅是师幼关系建立的基础，也是保持关系稳定和长久的重要条件。信任需要建立在师生间的互动、教育内容的有效性、教育成果的实现等方面的积极沟通和合作基础上，而且师生两方都需要作出努力。教师需要向学生展示自己的真实形象，尊重学生的隐私，支持学生的创新和自主学习，同时德育方面的规范和榜样也需要着力营造。学生应该积极回应教师的建议和要求，认识到自身和教师是相互合作的伙伴关系，责任共担，进步共享。 综上，儿童文化视域下，师幼关系的人性回归不是简单的口号，更需要教师和学生双方的共同努力。这种回归并不是一蹴而就的过程，需要持续关注和调整，以达到真正的平等、尊重和信任。当平等、尊重和信任在师幼关系中重新建立起来后，教育活动将变得更加亲密、有价值和有效，学生也将更愿意接受来自教师的教育，使教育取得更加出色的成效。