夸美纽斯的教育思想课件.ppt

七、论分科教学 在教育思想发展的历史上，夸美纽斯是世界上第一 个试图建立分科教学法的教育理论家。 自然科学的教学方法 ：感觉论，直观教学 艺术教学：明确模仿对象和反复练习 语文教学：强调模仿和练习 八、论道德教育与纪律 夸美纽斯在《大教学论》的第二十三章中的论述可以得出两个 结论： （1）在智育与德育之间，夸美纽斯更加重视德育； （2）在夸美纽斯的思想里，德育包括宗教教育。 对夸美纽斯来说，虔信，即宗教教育不仅是道德教育的有机组 成部分，而且是最重要的主导的因素。 我们可以看出，夸美纽斯虽然猛烈地批判了经院主义教育，但 他自己的思想与中世纪的经院哲学还是有一定联系的。 德育内容 持重：“对于事实和问题的健全的判断”， “是一切德行的真正基础” 节制：在各种生活行为方面不过度的品质 坚忍：要求孩子们习于用自己的理智去作一切事情 正直：对于别人抱着公正无私的态度，是不伤害别人，它是和自私自利、 虚伪与欺骗相对立的 德育方法 尽早开始正面教育 从行动中养成道德行为的习惯 榜样：包括书本上取来的榜样和事实上活的榜样两类 教诲与规则 择友：避免不良的社交和惩罚 纪律 小结 夸美纽斯在道德教育上没有脱离宗教道德的规范，他还保留着宗教的道德观。在道德教育的内容和方法上，他所作的研究远不如他在教学理论上的深邃而丰富，但他也提出了一些较有价值的见解，如在培养主要德行方面注意到培养节制、坚忍的德行，在方法方面重视实行和榜样，这些思想都是比较具有积极意义的。夸美纽斯强调以明智作为德行的基础，说明他对理性具有一定程度的重视，这是与人文主义思潮一致的地方。他将乐于助人、树立为人类服务的人生目标、热爱劳动列为德育内容，说明他的道德观是与封建领主的道德观对立的。这是他的民主主义思想在德育理论方面的反映。夸美纽斯在德育的方法和纪律方面的见解也是比较进步的。但是他的这些进步思想不但是和他在宗教教育方面的主张对立的，而且还是受制于他的宗教神学思想的。 九、教育和教学管理思想 班级授课制 优越性 要求 ： （1）制定一定的教学目标（教学计划和教学大纲） （2）固定的课本使教材具有统一性和连贯性 （3）按学生的知识水平和年龄特征制定统一的教学方法。“自然主义”教学 （4）全班同学同时作同样的功课，同样的安排减少教师的麻烦，并利于竞争的发生 (5）应与相关事项一道进行。如阅读和写作同时进行，严肃的工作与劳动结合 （6）时刻注意保持学生的注意力，使教学顺利进行 扩大教育对象，减轻教师负担，利于学生学习 提高教学效率，调动教学两方面的积极性 为学校的教学管理的制度化和标准化提供了可能 夸美纽斯在教育史上的另一重大贡献，是他提出了一套比较完整的、系统的、有独创性的教育管理思想。 国家的教育管理职权 督学的职责 校长的职责 教师的地位和作用 教师的职位是“太阳底下再没有比它更优越的”光荣的职位 教师应该是一切善行的公正、积极、坚决的活的模范 教师要把教育事业奠定在科学基础之上 制作人：刘琳 陈晓宇 夸美纽斯的教育实践与教育思想 2 3 9 8 7 6 5 4 1 夸美纽斯简介 论学制与课程 论教育的目的与作用 论教育适应自然的原则 论普及教育 教育和教学管理思想 论道德教育与纪律 论分科教学 论教学的原则与方法 一、夸美纽斯简介 夸美纽斯（Johann Amos Comenius）是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为“捷克文化巨子之一”。他的代表作《大教学论》的问世，标志着教育学科成为独立的教育学科。夸美纽斯（1592-1670）一生致力于民族独立，消除宗教压迫以及教育改革事业，曾任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长 时代背景 他生活的时代正直西欧从中世纪向近代社会的转型时期，在文 化、思想领域、人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈的碰撞 夸美纽斯生活的时代是捷克民族遭受政治和宗教压迫的时代。11世纪，捷克成为德意志神圣罗马帝国的一部分，它给捷克民族带来了苦难的生活。宗教改革时期，作为新教的“捷克兄弟会”由于反对天主教和德国的统治，又长期受到迫害。生长在“捷克兄弟会”成员家庭的夸美纽斯，从小就感受到生活的不平等和宗教精神对他的熏陶。 主要作品 《大教学论》（1632年）是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。 《母育学校》（1632年）是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。