第3章 学生个体差异.pptxVIP

第三章 学生个体差异 ;世界上没有两片相同的树叶，同理，世界上也没有两个完全相同的人。 ——莱布尼茨 学生的个体差异主要表现为先前知识、智力、学业能力倾向、学习风格、志向水平、性别以及家庭文化背景的差异等。 了解学生的个体差异是教师实施有效教学的重要条件。;内容提要 个体的智力差异 个体的学习风格差异 社会文化背景与性别差异;智力：一种从经验中学习的能力和适应周围环境的能力。 （一）智力的心理测量学理论 二因素论：G因素影响个体在所有智力测验中的表现；S因素只影响个体在某一能力测验中的表现。G因素是关键，是由智力活动的个体差异导致的。;流体智力与晶体智力： 流体智力指基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度、记忆力以及计算能力等。 晶体智力指应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。;有些学生的流体智力高，具备良好的学习基础，所以学习成绩好； 而有些学生虽然流体智力不高，但经过努力地学习和经验的积累，获得较高的晶体智力，也能获得较好的学习成绩。;《乌龙特工》剧照;电影《乌龙特工》中主人公卡尔文在学校里成绩优异，作为校园明星的他被众人寄予厚望。资质平庸甚至惨遭霸凌的鲍勃则一直被当做众多“分母”中的一员。 不过，成年后的他们境遇却颠倒了过来——年少成名的卡尔文，工作后碌碌无为，而鲍勃则完成了自我价值实现，成为人生赢家。;（二）多元智能理论 加德纳提出，人类至少存在八种智力，分别是语言智力、逻辑——数学智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际智力、内省智力，以及他后来补充的自然观察智力。除上述八项智能之外，仍可能有其他智能存在。;1、语言智力 是指学习与使用语言文字的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现，例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。;2、逻辑数理智力 是指数学运算及逻辑思维推理的能力，表现为对事??间各种关系，如类比、对比、因果等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等发展思维的能力。 这是一种理性逻辑思维较显著的智力体现，对数学、物理、几何、化学，乃至各种理科高级知识有超过常人的表现，是理性思考习惯者。 数学家、物理科学家、侦探、律师、工程师等;3、空间智力 是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家等 ;4、音乐智力 是指对音律节奏的欣赏和表达能力。具体表现为个人对音乐美感反应出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师等 ;5、身体运动智力 是指支配肢体以完成精密作业的能力，是所有体育运动员必须具备的一项智力。 运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家等 ;6、人际智力 是指有效与人交往的能力，是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力，也是情商的最好展现。教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持 人、明星或政客等 ;7、自省智力 是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力，是客观、公正、勇气、自信的建立基础。 哲学家、思想家、小说家等 ;8、自然观察智力 是指对生物的分辨观察力及对自然景观敏锐的注意力，是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。 自然观察智力是对我们自己身处的这个大自然环境的规律的认知能力，如历史、人体构造、季节变化、方向的确立、磁极的存在，是感知灵性空间的超自然科学能力，是能适应不同环境的生存能力。;智能之间的关系是相互依赖、相互补充 智能在不同个体身上的体现是有差异的 标准化考试过分强调了语言和逻辑—数学智能 加德纳提出了一种新的教育观——“以个人为中心的教育” 教育要以学生的智能为基础，同时要培养学生的特长智能 教师从多种智能途径增进学生对学科内容的理解;Educational Psychology;Educational Psychology;享誉全国的著名文学家、作家钱钟书先生，报考清华大学时，数学考试只考了15分，但语文和英语考试成绩非常好，英语更是得了满分，当时清华大学校长罗家伦打破常规，破格录取了他。 散文大家朱自清，1919报考北京大学预科，数学零分，但作文写的非常棒，打动了老师，以作文满分成绩被成功录取。