科研平台建设计划书.docx

科研平台建设计划书  科研平台建设计划书平台名称：AA省教育科学农村学前教育研究基地平台负责人： 依托单位： 教育科学系AA学院科技处制2014年2月AA学院科研平台建设计划书1、平台基本信息平台名称AA省教育科学农村学前教育研究主管部门AA省教育科学院 3、平台功能简述立足AA，辐射大湘西周边地区，以该地区农村学前教育研究为主要对象，认真履行教育科研“服务决策、创新理论、指导实践”三大职能，在农村学前儿童心理发展与教育、卫生健康与营养和幼儿园课程与教学三个研究方向上申报课题，加强科研，出好成果。 4、平台研究方向与研究内容简述根据教师的专业特长和研究兴趣，细化研究内容，确定农村学前儿童发展与教育心理学研究、农村学前儿童卫生与健康研究和农村幼儿园课程教学与实践三个研究方向。 （1）学前儿童发展与教育心理学这一研究方向主要研究学前儿童心理理论的发展、学前儿童心理认知与情感、学前儿童个性与适应性、幼儿教师心理素质的提高、学前儿童心理健康、影响儿童心理发展的因素等内容。涉及课程：学前儿童心理学，教育心理学、普通心理学。 （2）儿童卫生健康与营养学主要研究学前儿童健康状况与健康促进和发展，幼儿卫生与健康教育事业管理，幼儿体质状况与促进，幼儿教育机构与家庭、社区、健康教育实施，儿童营养学研究。幼儿合理营养状况与社会环境的关系研究。 （3）幼儿园课程教学与实践主要研究幼儿园课程、幼儿园课程改革与实践等。结合地方文化和农村学前教育的实际，重点从幼儿园课程、幼儿园游戏、学前儿童艺术教育、学前儿童语言活动设计、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育等方面开展研究。涉及课程：幼儿园教育活动设计，学前课程论，学前语言、科学、艺术、健康、社会等领域。 5、建设目标与任务（2014～2016）总体目标建设目标：(1)建立一支水平高、结构合理、团结协作的农村学前教育科研团队，形成“人人有学科归属，人人有学科方向”的学科研究格局。（2）在农村学前教育领域中申报重大科研项目，产出重大科研成果；(3)充分调动本学科教师的研究积极性，认真履行农村学前教育科研“服务决策、创新理论、指导实践”的三大职能。 主要任务：（1）建设一支素质精良、年龄和知识结构合理、科研和实践教学能力较强，在AA省具有一定影响力的农村学前教育研究团队。（2）争力获省部级科研项 目2-3项，5－8篇以上相关科研论文在北大核心期刊上发表，其中CSSCI期刊上发表的论文于2－3篇；（3）实现2-3项科研成果转化为教学课程资源，让本系学前教育专业本科生受益，让本地区幼儿园受益。 项目建设1.大湘西地区民族非物质文化遗产课程资源开发项目2.AA民间优秀传统文化农村学前教育课例开发与实践运用项目3.AA农村学前教育问题与发展模式研究团队建设工作1.加强现有学科队伍的优化组合和科研素质提高工作；2.加强学科后备骨干力量的引进和培养工作；3.在年龄、学历、职称、研究方向等方面形成结构合理的学科研究核心团队。 服务地方工作1.与AA市幼儿园联合开展科研和教改的服务项目2.AA农村幼儿骨干教师国家级培训项目3.学前地方性课程资源开发与研究咨询服务项目成果产出计划1－2项课题获批；3－5篇论文发表。 说明：结合《AA学院平台管理办法》，根据平台特点进行填写。 6、达成预期目标的具体措施以较高水平的学科带头人、学术带头人引领基地研究与发展，以研究方向课题研究的方式整合研究力量，以研究计划的督导、实施推动学术研究进程，以研究成果的学术品位提升基地及学者的学术地位，造就学术名师，整体推进该学科的发展。具体措施如下： 1.成立学前教育学科建设指导工作小组，指导学科建设。 学前教育学科建设指导工作小组对学科建设及时诊断，找出差距，明确努力方向，协助学科带头人选聘学术带头人、制定学科建设规划，听取学科建设汇报，协调、检查学科建设工作的开展情况。 2.通过引进、培养和在职提高等方式，加强学科队伍建设。 学前教育学研究队伍中高职称、高学历、具有较强教学科研能力教师的缺乏，已成为制约学科发展的瓶颈，加强学前教育学学科队伍建设已是迫在眉睫。 首先，加大对学科带头人、学术带头人的引进力度。建议学校在学前教育专业人才引进方面出台特殊政策，在学前儿童发展与教育心理学、儿童卫生健康与营养学和幼儿园课程教学与实践方向上引进具有博士学位或具有教授职称的学科带头人。 其次，鼓励学科队伍中已具有硕士学位的教师考取博士，有计划地选送部分青年教师到国家重点学科或重点研究基地做高级访问学者。尽快形成老中青结构合理、凝聚力强、研究能力突出的科研梯队，这是当前学前教育学学科队伍建设的迫切任务，也是保证学科健康发展的必要条件。 再次，对有潜力的中青年教师压担子，指定其作学术后备带头人，采用定向培养的方式，推动学科建设。 第四，聘任博士生导师和幼儿园一线高级教师