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白桦林教课设计新部编本 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20 学年度第 学期] 任教课科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 白桦林教课设计新部编本精选教课教课设计设计 白桦林教课设计新部编本 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教课目的： 《白桦林的低语》教课设计设计 韩江梅 1、品尝文章饱含深情的语言，领会作者对看林人的敬重与热爱。 2、学习看林人胸襟高尚理想，无私奉献的高尚质量。 3、朗诵课文，背诵感人自己的段落。教课重难点： 理解“我”为何盼望再一次到大兴安岭的丛林中去的原由。教课过程： 一、课题导入，认识主要内容。 大兴安岭是我国东北部的有名ft脉，北部铺天盖地都是密密层 层、铺天盖地的原始丛林。丛林覆盖率约为 62%。此中有很多优良的木材，是全国面积最大的林区，木材贮量占全国的一半。 二、理解课文。 1、悟感情之真实。 从大兴安岭回来此后，我向来着你。 在静静的想念中，我激励自己要有你那样的胸襟，你那样的眼 光 在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安 岭去，如一 滴雨，如一片雪，充满盼望地投向丛林和你们的胸膛！ 2、品精神之伟大。 、自主合作研究，指引感悟、领会。 a、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚质量？你是经过那些词句领会到的？ b、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的领会。 c、学习小组进行合作学习，议论研究，理解课文。 d、报告沟通学习收获： 、领会感情，思虑：读到这里，你想到了什么？（感觉到林业 工人为了守卫丛林，在岗位上绝不吸烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕孤独的情形；为了保护丛林，守林人只剩下一颗贞洁的心；意会不见经传中的平庸中的伟大。） 、理想远大 出示：你笑了，笑得那么开朗，那么豪壮。 你对我说：“丛林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，向来铺到北京城的边上！” 、理解句子：我们在那眺望楼上只相聚了几个小时，但林工人那颗贞洁的心，却永久涤荡着我灵魂中的烦躁与傲慢。 、练习提高：看林人拥有：的胸襟，的眼光。 、鼓舞学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。 、指导感情朗诵第四——六自然段，读出自己对看林人的敬重、赞叹之情 3、赏风景之有美。 窗下是茫茫林海，跟着ft峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪 。紧靠着眺望楼是一片白桦林。银白的树干，灰绿的树冠，跟着阵 阵ft风，摇摆着身躯和手臂，忧如在向我们低吟浅唱（出示图片） 三、概括总结，讲堂反应 1、小检测：“我”为何盼望再一次到大兴安岭的丛林中去呢？ 2、练习有感情地朗诵课文，加深领会文章饱含深情的语言。四、同类对照： 出示《一双手》比较异同，感觉林业工人的生活。 五|讲堂作业：背诵自己喜爱的句段。 反省：《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒怀散文，文章热忱歌颂 了守林人不见经传、无私奉献的高尚质量，表达了作者对无名看林工人无穷的想念和赞叹、敬重之情。这篇文章构想精良，脉络清楚，语言优美，作者感情的抒发饱含无穷的深情，令人感人，是一篇培育学生高尚道德情操的教育素材。 六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。因为学生在理解本文含义深刻的句子时有必定难度，所以宜采纳自主怀疑，合作沟通的方式商讨疑难问题，鼓舞学生感悟语言文字，领会思想感情，促使学生感情的自我发展，进而发布个性化看法。 《语文课程标准》重申：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。怎样将这三者之间的对话落到实处？关于高年级阅读教课，感悟品尝是我们在讲堂教课中常使用的方式。所以在本课中，我采纳启示怀疑、以读促悟、层层深入的方法指引学生领悟文章的内涵。 学生走进文本，亲密文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分发掘文本的感情要素，让学生频频品尝文本，领会作者表达的精妙以及语言包含的内在感情 ，激发学生的心里感觉，指引学生从文本读进去，用“心理视野” 的方法念书，意会语言文字，让学生的感情获得激发，智力遇到启示，并遇到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要指引学生从问题下手，采纳“自读自悟、合作研究”的方法进行学习。