高中音乐 人音版 音乐鉴赏《人民音乐家》聂耳 第二课时.docx

PAGE1 / NUMPAGES2 PAGE 《人民音乐家——聂耳》教学设计 郭梦雅 课题：《人民音乐家——聂耳》 课型：音乐欣赏课 课时：一课时 年级：高一年级 【课时教材分析】 《人民音乐家——聂耳》一课，选自人音版高中音乐鉴赏第十单元第二节《人民音乐家》，主要是通过学习聂耳的作品《金蛇狂舞》，体会乐曲的情绪情感，分析乐曲的创作技法及音乐特点，探究聂耳作品的价值意义。了解聂耳所处时代背景，深刻感受聂耳等一代青年远大的志向、抱负，对国家对民族强烈的责任感和使命感，引导学生学习他们的高尚品格与爱国精神。 【课时学情分析】 高中阶段的学生抽象逻辑思维占主导地位，他们的自我意识和自我调控能力较强。具备一定的音乐感知能力及音乐基础知识，在以往的学习过程中，逐渐形成了自己的审美。但对于音乐的专业性知识和人文性知识掌握的还不够。因此，需要老师的引导来进行下一步的学习。 针对本节课，同学们都知道聂耳先生是国歌的创作者，但对先生本人及其他作品却知之甚少，尤其是对其作品《金蛇狂舞》了解不多。同时，器乐作品相比歌曲作品来说可能更难分析一些。所以在教学中我会更加注重引导学生体会乐曲情感，分析音乐特点。从多方面认识、了解聂耳及其作品。 【课时学习重点】 听赏音乐作品，体会作者表达的音乐情感，认识了解聂耳及其音乐创作。 【课时学习难点】 理解并掌握螺丝结顶传统作曲技法。 【课时教学目标】 1．初步认识和了解聂耳，赏析作品《金蛇狂舞》，体会乐曲情感，分析乐曲特点。 2．聆听和演唱相结合，引导学生分析并掌握其作品运用的传统作曲技法“螺蛳结顶”。 3．了解聂耳等一代青年远大的志向和抱负以及对国家对民族强烈的责任感与使命感，激发学生的爱国主义精神和拼搏向上的奋斗精神，树立正确的世界观、人生观和价值观！ 【课时教学过程】 一、新课导入 教师跟随伴奏用琵琶弹奏《金蛇狂舞》主题乐段。 引导学生回答出作品名称及其作者聂耳，导出本课的课题《人民音乐家——聂耳》。 （设计意图：使学生直观的感受乐曲，引起学生对本课的兴趣。） 二、新课讲授 （一）人民音乐家——聂耳 请学生朗读聂耳的生平简介。 聂耳(1912—1935)，原名聂守信，字子义，云南玉溪人。中国音乐家，无产阶级革命音乐奠基者。他自幼喜爱民间音乐，大革命时期积极参加进步学生运动。1932年他与任光、张曙在上海发起组织了中国新兴音乐研究会。1933年加入中国共产党，开始积极为左翼进步电影、戏剧配乐作曲。 （设计意图：通过介绍人物提高学生的个人参与感，使学生初步认识、了解聂耳，有利于学生整体把握本节课的知识。） （二）作品鉴赏：金蛇狂舞 1.教师进行乐曲介绍。 《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据民间乐曲《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了南方人民在节日的夜晚賽龙船的热烈场景和欢腾的情绪。 （设计意图：有利于学生初步了解乐曲，把握乐曲的基本情感。） 初听乐曲。 问题：请同学们判断乐曲有几个主题乐段，感知乐曲的基本特点。 学生自由回答，教师总结。 该曲有三个主题乐段，全曲由这三个乐段循环反复演奏构成。乐曲的旋律活泼跳跃，节奏铿锵有力，以激越的锣鼓伴奏，渲染了强烈、欢腾、昂扬的节日气氛。 （设计意图：熟悉乐曲的整体结构，初步感知乐曲的情绪及特点。） 3.分段聆听。 ①重点聆听A乐段 聆听并思考：乐曲是直接进入了主题旋律的演奏吗？想象描绘了怎样的场景？ 学生回答后，教师总结。 引子部分由打击乐器演奏，节奏明快有力。 为我们描绘了赛龙舟开始时整装待发，人声鼎沸的场景。 带领同学们哼唱该段旋律。 （设计意图：丰富学生的想象力，引导学生发现乐曲的引子部分及其音乐特点。） ②重点聆听B乐段 聆听并思考：该段在情绪上与第一段相比情绪上有什么不同？作者是如何来表现的？学生回答后，教师总结。 情绪更加欢快、热烈，节奏更加紧凑、颗粒性的音色更具弹性，充满生机。 带领同学们哼唱该段旋律。 ★思考：金蛇和狂舞分别指什么？ 金蛇—比赛的龙舟，狂舞—争先恐后竞赛的场面。 （设计意图：学生更易体会乐曲情绪的变化，抓住乐曲的旋律、节奏等特点。） ③重点聆听C乐段 ★ 探寻音乐的创作手法。 引导同学们结合乐谱，通过分组对唱、接唱的表演形式式展开思考：这段旋律有什么特点？这是一种什么创作手法？ 学生回答后，教师总结。 乐句之间上下呼应、呈现出逐渐紧缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。 （设计意图：培养学生分析谱例和唱简谱的能力，增加学生的课堂体验感和参与感，把握我国传统的作曲技法“螺蛳结顶”。） 拓展与探究 你还知道聂耳的哪些作品？探索其作品的价值意义。 学生回答后，教师总结。 聂耳一生创作了数十首革命歌曲，他的一系列作品影响中国音乐几十年。其代表作有《卖报歌》《毕业歌》《新女性