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白居易诗二首 白居易诗二首 白居易诗二首 《放言五首（其三）》 教课目的： 认识古诗借用典故表达主题的写法。 理解本诗中表达的深刻真理。教课要点、难点： 要点：在理解诗意的基础上背诵诗歌。 难点：理解本首诗所表达的深刻真理。课时：一课时 教课过程：一、导入 古诗从写作内容上能够分为几类写景诗、边塞诗、真理诗等。回想六年级所学的真理诗。 《题西林壁》：“横当作岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐ft真面目，只缘身在此ft中。” 《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。问渠那得清这样为有源泉活水来。”《游 ft西村》：“ft重水复疑无路，峰回路转又一村。” 二、联合课下说明 1，认识诗歌写作背景 这诗是白居易在被贬为江州司马上任途中所作。白居易的挚友元稹因冒犯了显贵，被贬为江陵士曹从军。元稹在江陵时期写了五首《放言》诗表示自己的心情。过了五年，白居易也被贬为江州司马。这时元稹已转官通州司马，闻讯后写下了充满深情的诗篇：《闻乐天授江州司马》。白居易在贬官途中，风吹浪激，感触万千，也写下五首《放言》诗奉和。 三、整体感知 自读诗歌，读准字音，理解要点字词。 决——判断、抉择（孔子不可以决也）；疑心——思疑（满腹疑心）；向使——若是、倘若 诗的首联告诉挚友“决疑心”的方法是什么“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”——玉要烧三天才知伪劣 增补典故：《淮南子·淑真》中说，钟ft之玉用炉炭烧三天而色彩不变。 《史记·司马相如传》的“正义”说：“豫，今之枕木也；章，今之樟木也。二木生至七年， 枕、樟乃可分别。” 用这类方法“决疑心”的原由是什么 用占卜的方法去判断事情，有谋利钻营之意。而事物的真假伪劣，需要时间去考考证明。经过一准时间的察看比较，会让事物的原来面目体现。 颔联列举周公和王莽的典故，有什么作用 用周公被疑篡权、王莽被传谦和两个典故从反面说明不用这个方法去辨别事物， 常常就不可以做出正确的判断，认识事物。 本诗想要告诉我们一个什么道理 对人、对事要获得全面地认识，都要经过时间的考验，而不可以只依据一时一事的现象下 结论。 四、小结 这首诗诗人既安慰了友人，也宽慰了自己，表示像自己以及挚友这样遇到诬告的人是经 得起时间考验的，因此要多加珍重，等到时间到了，自然会澄清事实，辨明真伪。五、回家作业 抄录诗歌并背诵 课后练习卷 卖炭翁 教课目的： 正确朗诵诗歌并背诵，理解诗歌粗心。 剖析卖炭翁这一人物形象，进而理解本诗的要旨。教课要点、难点： 要点：学习从肖像、心理等人物描绘来剖析卖炭翁这一人物形象。 难点：理解诗歌所要表达的感情。课时：一课时 教课过程： 一、导入 白居易诗二首 什么是叙事诗叙事诗用诗的形式刻画人物，经过写人叙事来抒发感情。 复习人物描绘：肖像描绘、心理描绘、动作描绘、语言描绘。二、初读诗歌，整体感知 散读课文，读准字音，注意朗诵句子时要有适合的停留。 这首诗描绘了一个如何的人物 预设：描绘了一个在北风中驾着炭车，短吃少穿的可怜、凄惨的老翁。三、再读诗歌，深入剖析 本诗经过哪些人物描绘的方法来突出老翁这一人物形象的请从肖像、心理描绘加以剖析。小组合作学习，要修业生圈划课文，对要点字词加以剖析。 预设：肖像（相貌）：满面尘灰：满脸的尘灰，都是烟熏火烤的颜色。 两鬓苍苍：鬓发灰白，年纪已高。 十指黑：手指因烧炭而发黑，说明他劳动的艰辛。衣正单：衣着单薄。——生活贫困 心理：心忧炭贱愿天寒。 追问：这句关于老翁心理的描绘，读后有没有疑惑 在冷天衣着单薄衣服的卖炭翁本因希望天暖，但他把解决一时问题的所有希望都寄托在卖炭所得钱款上，因此又希望天气严寒些，这样炭就能卖个好价钱。这类矛盾的心理更表现出了卖炭翁的生活困难，让人怜悯。 用第一人称“我”来描述卖炭翁当时的心理活动。（2、3 句话）  工作辛苦 预设：扩写“心忧炭贱愿天寒”，“身上衣裳口中食”。天气这样的严寒，风雪交加，虽然我短吃少穿，可是这炭应当会卖的好一些吧，真希望这日再严寒些，那样买炭的人就更多 了，我也能换一身能遮身的衣服和生活的粮食。 小结：这样一个工作辛苦却仍旧短吃少穿的可怜老人，他只有“身上衣裳口中食”这样一个简单的要求，但却仍旧没法获得知足。 四、三读诗歌，理解要旨 本诗写了一件如何的事情（找事件） 预设：烧炭（“伐薪烧炭南ft中”）——运炭（“晓驾炭车辗冰辙”）——卖炭（“市南门 白居易诗二首 外泥中歇”）——被强抢（“回车叱牛牵向北”） 为何卖炭翁的生活会这样凄惨呢 预设：注意另一个人物形象——“黄衣使者白衫儿” 肖像：“翩翩”——沾沾自喜、趾高气扬、咄咄逼人的动作和神情。动作：“把”“称”“叱”“牵”——强横无理、敲诈勒索，恃强凌弱。 （卖炭翁的凄惨生活根本上源于宫市，宫市即为腐败的象征） 作者写这首诗的目的是什么（联合课下说明 1） 为百姓仗义执言