高中音乐 人音版 必修《歌唱》感受经典 第二课时 在幼发拉底河岸 教学设计.docx

音乐教学设计 年级 高二年级 教科书版本 及章节 人民音乐出版社 必修 《歌唱》第七单元 感受经典 课题 第二节 在幼发拉底河岸 课型 新授课 执教人 余亚楠 1.教学内容分析 人音版高中音乐《歌唱》模块 第七单元感受经典第二课时《在幼发拉底河岸》。合唱曲《在幼发拉底河岸》选自威尔第的歌剧《纳布科》的第三幕，是世界歌剧史上最有名的合唱之一，被誉为“意大利第二首国歌”。 这首作品是升F大调，4/4拍，旋律优美抒情，歌词与音乐相得益彰，静穆中带有忧伤，内心起伏跌宕，歌颂了被俘的希伯莱人不甘受奴役，思念家乡，怀念祖国的真挚感情。作品为单三部曲式，作品运用的多为重属和弦、属和弦和主和弦的进行，伴奏织体是分解式。虽然作曲家威尔第在作品中运用朴素的和声、规整的结构、流畅的织体、圆润的声音，但是大道至简，恰恰将希伯来人的真挚情感表达的淋漓尽致。 本单元以歌唱实践为主，在本节课的教学中通过赏析音乐要素，歌唱乐段及和弦连接，深化情绪体验，在歌唱的同时兼顾歌曲情感内涵的分析。 2.学情分析 学生已经掌握了合唱类型，人声分类等基本的音乐知识，但是在结合音乐要素鉴赏作品和演唱合唱作品的能力上还有进步的空间。学生对于西方的宗教历史知识了解不多，因而对歌曲的情感内涵不够了解，所以需要教师结合实际，从学生兴趣入手，采用多种方法，达到教学效果。 3.学习目标确定 审美感知：学生在听、唱、画等多感官联动中，感知旋律、音色、节奏、力度、速度音乐要素对音乐情绪情感表达的作用。 艺术表现：通过道具、美术等形式，培养学生多元的艺术表现能力，拓宽情感表达途径，丰富情感体验。 文化理解：在经典音乐作品中，引导学生理解音乐情感，感悟希伯来人虽亡国为奴，却从未屈服的精神。 4.学习重点难点 教学重点：唱熟第二乐段中的和弦连接，感受多声部合唱的和谐立体和丰满。 教学难点：学生主动感知、发现、理解音乐和情感之间的联系，领悟音乐表达的希伯来人永不放弃的精神。 5.教学方法：示范法、讲授法、讨论法、实践法、观察法。 6.教学活动设计 教师活动 学生活动 课堂导入： 1.聆听作品的前奏和第一乐段。 提问：作品运用了什么样的演唱形式？ 2.展示PPT，学生自行了解歌剧历史背景和作曲家相关知识。教师总结歌剧与合唱的联系。 聆听作品，思考并 回答问题。 设计意图： 通过对《在幼发拉底河岸》的初步感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。 新课：（第一乐段）听唱析，把握音乐要素，感受作品情感。 教师活动 听：聆听歌曲的第一乐段，引导学生关注每一句的句尾部分。 提问：每一乐句句尾旋律的共同特点？ 唱：教师范唱每一乐句的句尾部分，引导学生找出旋律特点。 提问：旋律下行表达什么样的情绪？ 学生活动 仔细聆听，总结乐句 句尾旋律下行的特点。 聆听并思考问题，体 会下行旋律表达悲伤 情绪。 设计意图： 通过对句尾旋律的演唱和分析，感知音乐要素和情绪之间的关联，初步感知歌曲的 情绪。 教师活动 唱：教师伴奏，师生共同演唱第一乐段的每一乐句的开头部分，引导学生关注重复乐句的特点。 提问：相似的乐句是哪一句？ 析：教师范唱并分析第一乐段中的主题句。 引导学生体会主题句中所表达的情绪。 听：教师范唱第一乐段，引导学生关注除旋律外的其他音乐要素。 提问：除了旋律这一音乐要素之外，还有什么音乐要素深化情绪体验？ 唱：教师伴奏带领学生演唱第一乐段，先谱后词， 熟唱乐段并体会乐段所表达的情感。 析：通过填写表格，从音乐要素中的速度、旋律、节奏和力度对第一乐段进行总结。 学生活动 聆听，演唱。思考。 学生思考分析 感悟音乐要素对于所表达 的情绪之间的关系。 除旋律外，节奏和速度也 起到重要作用。 思念家乡，怀恋祖国感情 思考后填写表格 设计意图： 通过听、唱、析，把握音乐要素，聚拢知识点，提升同学们对音乐的感知力，增强 对作品内涵的理解。 新课：（第二乐段）音画结合，深入感受，领悟希伯来人不屈服的精神。 教师活动 引导学生聆听音乐，分组采用绘画的方式，根据音乐特点，画出自己的所思所想，感受音乐表达的情绪。 观察绘画并邀请鼓励引导学生分组上台展示并诠释自己的绘画。关注色彩、图形与音乐之间的关系。 提问：高昂的情绪，反抗的精神是通过哪些音乐要素来表现的？ 聆听音乐、并将音乐形象画出。 诠释小组画作，回答问题。 情绪高昂，表达想要反抗的精神。 设计意图：激发学生的兴趣，遵从学生主体原则，引导学生感知音乐情绪和歌曲内涵。 教师活动 介绍第二乐段中运用的重属和弦及属和弦，引导学生了解和弦的解决。 对比聆听不协和和弦及协和和弦 提问：以下哪个和弦是协和的？ 分别演唱两个和弦，并尝试演唱和弦的连接。 学生活动 聆听并回答。 跟琴模唱。 设计意图：通过听辨和弦的协和与否，并演唱和弦及尝试演唱和弦连接，引导学生感受其在