高中音乐 人音版 必修《音乐鉴赏》《舞动心弦——舞蹈音乐》 第三课时.doc

2022年安徽省教育厅普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动 PAGE PAGE 1 清歌曼舞 声动梁尘 PAGE PAGE 1 第七单元 舞动心弦——舞蹈音乐 第三课时 经典之作——活灵活现的舞蹈音乐形象 一、教学内容分析 （一）教材地位 本课题选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》教材第七单元《舞动心弦——舞蹈音乐》，是音乐教材必修模块，是新课程标准中所提倡的深化情感体验、突出音乐特点和弘扬民族音乐、理解多元文化的重要组成部分。 本课时的知识内容，围绕外国经典芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕《西班牙舞曲》、中国近代芭蕾舞剧《红色娘子军》选段《快乐的女战士》进行，重点理解课时教学的基本问题：音乐要素和舞蹈肢体语言如何塑造舞剧中的形象？通过学习，有助于学生准确认识舞剧怎么塑造形象，理解音乐与舞蹈的关系，也为接下来学习舞剧音乐《伎乐天》和《传扬之创》的舞蹈编创活动铺垫。 （二）内容选择 本课在选曲上，共有两首作品呈现，一外一中，一详一略，介绍了中外芭蕾舞剧音乐的艺术表现形式和特征以及经典舞剧形象的塑造。根据学生的能力，立足学科核心素养，依照学生“参与艺术表现得到审美感知，进而提升文化理解的的认知规律”，认识中外芭蕾舞剧相关的知识、分析音乐与舞蹈的关系，理解舞蹈音乐塑造人物形象的规律，在本课时重点选择了《西班牙舞曲》这一首作品让学生进行鉴赏、分析、学唱、动作体验，拓展《红色娘子军》中《快乐的女战士》这一片段作为学生实践内容。 《西班牙舞曲》是舞剧《天鹅湖》第三幕中的选段，其表演的西班牙舞是芭蕾舞剧中的性格舞，音乐轻快活泼、节奏鲜明，体现浓郁的西班牙风格。通过本节课音乐的聆听、哼唱，对西班牙舞蹈代表性动作元素的学习，激发、培养学生对舞蹈音乐的热爱与理解，从而愿意进一步去探究、鉴赏舞蹈音乐，探索不同区域舞蹈音乐的知识，懂得尊重区域历史文化、民俗文化。《快乐的女战士》是选自芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中的一段乐曲，由杜鸣心创作。音乐节奏明快，旋律流畅、轻快，充满了跳跃音符。通过对该作品主题音乐和舞蹈的感受认知，引导学生分析音乐要素和舞蹈肢体语言如何塑造舞剧中的形象。 学情分析 生情：血液里流淌着中国传统文化审美的学生，不仅对本国本民族的音乐文化感兴趣，也对世界各国音乐文化充满着好奇。处于高中学段的学生，已经具备了一定的历史、地理等相关文化知识的积累，有能力、有意愿去接受新事物。在保持对传统音乐文化热爱的同时，也能对多元音乐文化接受、喜爱并积极探索。 学情：在经过本单元第一课时和第二课时的学习，学生基本掌握了运用音乐要素去鉴赏音乐作品，理解了舞蹈音乐的朔源和嬗变，为本课的学习打下基础。高一学生具有相关文化知识储备，能更好的理解作为一种综合性的艺术门类的舞剧。通过本节课对西班牙舞曲的欣赏和律动，学生能对音乐作品感兴趣，继而理解、热爱舞蹈音乐，并乐于主动探索更多音乐与舞蹈的关系以及形象在舞剧中是如何塑造出来的。 三、教学目标 1.聆听《西班牙舞曲》感受、体验其音乐风格特点，掌握西班牙舞曲中常见的波莱罗舞曲节奏，感受旋律、节奏和舞蹈肢体语言之间联系，学会分析音乐要素和舞蹈肢体语言在舞剧形象塑造中效果，鉴赏舞蹈作品《快乐的女战士》，认识中国芭蕾舞剧的经典形象。(素养1、3) 2.学唱《西班牙舞曲》的主题旋律A、B，把握作品结构，发挥想象力和表现力，通过拍节奏、学习西班牙舞蹈元素，体验音乐要素和舞蹈动作之间的联系，配合音乐编创并表演西班牙舞会中各色形象，通过合作讨论编创，增进人与人之间的沟通与交流。（素养2） 3.在实践中深入了解中外芭蕾舞蹈的历史文化背景、社会艺术价值以及对音乐发展的影响，在演唱和舞蹈的过程中，理解音乐艺术与其他艺术形式的关联性，开阔视野，学习、理解世界其它国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。（素养3） 四、教学重难点 （一）教学重点： 1.通过聆听、演唱、学习代表性舞蹈动作，感受音乐作品，分析音乐与舞蹈的关系，理解音乐要素和舞蹈肢体语言对于舞剧形象的塑造。 2.学唱《西班牙舞曲》音乐主题，掌握波莱罗节奏。 （二）教学难点： 1.通过鉴赏、学唱、舞蹈，理解音乐要素和舞蹈肢体语言对舞剧形象塑造的作用； 2.掌握具有代表性风格性舞蹈元素，能够分析经典舞剧形象，塑造形象表演《西班牙舞曲》。 五、教法、学法 教法：本课时采用任务驱动的方式，以学生为中心，充分发挥学生的积极主动性，驱动内在学习兴趣。整节课采用创设情境法，从导入到最后的编创环节设置了统一的情境，在鉴赏分析舞蹈音乐时采用聆听感受法，在学唱主题旋律和学习代表性舞蹈动作时采用直观示范法，在学生课上、课下实践环节时采用讨论法和互动探究法，在编创表演展示时采用评价激励法等方法。通过这些教学法的使用，帮助学生正确快速的