高中音乐 人音版 必修《音乐鉴赏》《舞动心弦——舞蹈音乐》 第四课时.docx

2022年安徽省教育厅普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动 PAGE PAGE 1 清歌曼舞 声动梁尘 2022年安徽省教育厅普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动 PAGE PAGE 2 第七单元 舞动心弦——舞蹈音乐 第四课时 融合之美舞剧音乐的情境之美 教学内容 本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》教材第七单元《舞动心弦——舞蹈音乐》，本课时的知识内容，围绕中国经典芭蕾舞剧《敦煌梦》第一组曲第3首《伎乐天》，重点理解本课的基本问题：舞剧音乐的各种要素是如何进行融合的。通过学习，有助于学生准确理解中国芭蕾舞剧音乐的所展现的艺术特征，感悟中国传统文化之美，也为接下来学习多元音乐文化做好铺垫。立足学科核心素养，以“融合”为主题，由浅入深的鉴赏《伎乐天》，并能进行演唱、表演、编创等活动，达到对作品所体现的文化美的理解。第四课时旨在通过对中国芭蕾舞剧音乐作品的学习，激发、培养、发展学生对舞蹈音乐的喜爱与理解，在单元大情境--“舞乐种草官”活动的统领下，将《伎乐天》中民族五声元素为核心、中西合璧的创作手法、音色、织体等音乐要素的内容学习，延伸到对作品艺术魅力的感悟。通过学习和理解《伎乐天》的音乐特征与艺术价值，以多种有效的学习手段，加深学生的审美感知，感受以中国民族音乐为核心的多元舞蹈音乐所体现的艺术价值与文化价值，体会中国芭蕾舞剧音乐的融合之美，感悟中国文化和之美。 二、学情分析 立足于单元教学，学生在前三课时的基础上，已经对舞蹈音乐的历史发展、舞蹈人物形象的塑造等有了系统的认识，大部分学生已经建立起了舞蹈音乐的整体框架，对舞剧音乐的发展、特征、地域、流派、表现形式等有了较好的认知，也有了自己的鉴赏方法。本节课将从舞蹈音乐历史发展、国外经典舞剧音乐作品中，来到中国舞剧音乐，完善学生对中国芭蕾舞剧音乐知识脉络，帮助学生完成本单元既定的学习目标。建立在对学生整体的能力了解之下，融合民族音乐与多元文化的学习，更加注重培养对民族音乐文化的热爱，树立其积极的民族自信心、自豪感。 三、课时教学目标 1：鉴赏舞蹈音乐作品《伎乐天》，感受旋律、力度、音色、织体等和人物形象形象、剧情发展、音乐情境等之间联系，学会分析音乐要素在作品中的运用，感受音乐所表现的人物形象、动作特征、情境等。 2：学唱作品主题片段，体验音乐和情境的结合上，在节奏、速度、力度、旋律等音乐要素之间的联系，加深审美感知；将抽象的听觉感知转化为直观的视觉体验，刻画人物形象、表现作品的情境；音乐实践拓展，以人物形象创设与音乐编创为主要形式理解和延伸中国芭蕾舞剧音乐的表现与运用。 3：在感知与表现中深入了解作品的历史文化背景、社会艺术价值以及对中国音乐发展的影响，理解音乐在舞剧艺术以及其他艺术，乃至其他文化艺术的内在关联性，体会作品所体现的民族文化内涵，并在学习、体验中，树立民族文化自信，感悟中华传统的文化之美。 四、教学重难点 （一）教学重点： 1.通过鉴赏、学唱、编创等，感受《伎乐天》的速度、旋律、力度、音色等要素特征，理解民族化为核心与多元融合的艺术特征； 2.音乐要素的表现、中西创作手法的运用，以及对形象刻画、剧情发展、情境塑造的理解； 3.学唱《伎乐天》的主题A旋律，体会旋律的美与形象、情境的关系，感受音乐中所展现的文化之美。 （二）教学难点： 1.学会运用音乐要素和舞蹈形象、情境相辅相成的关系，对聆听的抽象意境进行简要分析并客观展现； 2.通过鉴赏、学唱、动作，理解音乐与舞蹈、舞剧音乐的功能性、舞剧音乐体现的传统文化与多元文化的融合，理解中国文化之美。 五、教法、学法 教法：本课时采用任务驱动的方式，以学生为中心的理念，充分发挥学生的自主能力，创新能力，调动学生的兴趣和积极性，并结合单元大情境，创设本课时《敦煌梦》故事情境，使用聆听法、示范法等，完善“教学评一体化”，使之贯穿于整个教学过程中，帮助学生正确快速的理解教学内容。 学法：在确定教学方法之后，让学生从“学会”向“会学”转变，培养学生学习能力，构建自主的知识体系。主要在以下教学环节中进行学法指导：课前任务——探究法，课上音乐主题学唱、舞姿呈现、旋律编创——体验法、比较法，课后拓展——合作法、评价法，培养学生的自主探究能力。 六、任务驱动 根据本单元的课时分配思路，在单元任务、活动的统领下，提出一个单元任务（基本问题），并以小问题（课时任务）作为真实性的驱动型任务，在本课时中以课前任务、课中课堂教学评、课后小组活动的形式依次完成。（课堂学习任务单附后） 单元任务： 音乐和舞蹈如何体现声形相依？ 课时任务（学生）： 音乐对舞剧中作品形象、剧情发展、情境塑造起到什么的作用？ 课前任务（学生）： 任务一：收集、整体《敦煌梦》的资料 课中任务（学生）： 任务一：肢体展示伎乐