部编版四年级语文上册学历案 18《牛和鹅》.doc

课题 18.牛和鹅 备课人： 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第六单元(2课时) 一、课标要求 1.有初步的独立识字能力。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 二、学习目标 1.通过自学生字词，能正确认识“捶、襟、掐”等12个生字,读准多音字“吁”,会写“概、甚、摔”等15个字,会写“顽皮、脖子、招惹等15个词语。 2.通过阅读文本内容，能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。 3.通过研读文本，能借助描写“我”动作、神态的语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 4.通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 三、评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1） 2.完成学习任务二中的（一）（二）（三）（检测目标2） 3.完成学习任务三中的（一）1、2、3、4、5（检测目标3） 4.完成学习任务四中的（一）（检测目标4） 四、资源与建议 本课描写了童年生活中的多样情感体验，课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 教学时,抓住描写“我”被鹅追赶这一部分时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的情形，通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 在阅读理解课文的基础上引导学生经历积累、感悟、运用的过程是教学重点；了解课文蕴含的道理，认识到“从不同的角度看问题，得到的结果也不同”是教学难点。 五、学习过程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语，认识“捶、襟、掐”等12个生字,读准多音字“吁”,会写“概、甚、摔”等15个字,会写“顽皮、脖子、招惹等15个词语。。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中学习 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） （一）这些词语我会读：（检测目标1） 拳头 胸襟 胳膊 恐怖 任凭 欺负 啄食 嘎嘎叫 吁哩哩哩 气喘吁吁 1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。 2.自由读、同桌互读。 （二）这些词我会写：（检测目标1） 甚至 捶背 环绕 顽皮 脱离 无缘无故 大概 招惹 把握 摔倒 虽然 摇摇摆摆 1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。 2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。 3.理解与运用：用摇摇摆摆说一句话。 （三）课文我会读：（检测目标1） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 学习任务二：整体感知，弄清原因（检测目标2、3） 熟读课文， 批注交流（检测目标2） 从本课开始我们学习给课文写批注，请同学们认真读课文，理解文本作好批注。 今天， 我们要边读边思考， 大胆质疑， 在你不理解的地方作批注。 1.品读句一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”(学习在哪儿批注，如何批注。) (1)把句子读通顺、读准确。 (2)思考：“扳”字，左边提手旁，右边一个“反”，什么意思？从“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？ (3)别让读书的感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边的空白处。(4)学生交流自己的批注，分享感受。 2.品读句二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”(学习多角度去感受，去批注。) (1)朗读这句话。 (2)当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？ “啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？ 学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。 (二)通过读书，你觉得作者对牛和鹅的态度，前后有什么变化？ 1.按照作者态度变化，找到相关段落，运用摘抄关键词句或概括的方法弄清原因，独立梳理完成表格。（检测目标3） 段落 态度 原因 2.小组内交流，进一步完善表格内容。（指向目标3） 3.全班展示汇报梳理后的表格。（检测目标3） 学习任务三：以读促悟，走进内心（检测目标3） 1.引读第一、二自然段，先联