《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库2.docxVIP

《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库2 一、填空题 1. 随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。 2. 聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 3. 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “（为什么教）”“（教什么）”?“（教到什么程度）”，而且强化了 “（怎么教）”的具体指导，做到好用、管用。 4. 数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 5. 数学教育承载着落实（立德树人）根本任务、实施（素质教育）的功能。 6. 义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 7. 课程目标以（学生发展）为本，以（核心素养）为导向，进一步强调使学生获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）（简称 “四基）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（发现、提出、分析和解决问题的能力）（简称“四能”），形成正确的（情感、态度和价值观）。 8. 课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（跨学科主题学习）。 9. 在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（抽象能力）（包括数感、 量感、符号意识）、（几何直观、空间观念与创新意识）。 10. 在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力、推理意识或 推理能力）。 11. 在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识）。 12. 核心素养具有（整体性、一致性和阶段性），在不同阶段具有不同表现。 13. 描述结果目标的行为动词，包括（“了解”“理解””掌握”“运用”）等。 14. 描述过程目标的行为动词，包括（“经历””“体验”“感悟”“探索”）等。 15. “了解”的同类词有：（知道，初步认识）。“理解”的同类词有：（认识，会。）“掌握”的同类词有：（能）。“运用”的同类词有：（证明，应用）。“经历”的同类词有：（感受，尝试）。 “体验”的同类词有：（体会）。 二、问答题 1. 2022版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课程内容，请概述如何进行课程内容组织。 答：课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。 ? 2. 请概述如何实施促进学生发展的教学活动。 答：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。 3. 概述如何探索激励学习和改进教学的评价。 答：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过 程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合 “四基” “四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习 的过程和结果。 4. 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括哪三个方面？ 答：会用数学的 眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 5. 小学阶段，核心素养主要表现有哪些？并阐述量感（11个核心素养抽其一）的概念。 答： 数感：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直 观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体 的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估 算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量 规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理 解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确， 增强好奇心，培养学习数学的兴趣。道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会 针对真实情境选择合适的度量单 6. 阐述义务教育阶段