部编版四年级语文上册12 《盘古开天地 》学历案.docx

德 才 兼 备 知 行 合 一 课题名称 12 盘古开天地 课时 2课时 主备人 课标要求 1.有初步的独自识字能力。 2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段。 学习目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务一中的（三）（检测目标2） 3.完成学习任务二（检测目标2） 4.完成学习任务三（检测目标3） 资源与建议 《盘古开天地》这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象。 2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 3.学后能用自己的话讲述这个故事。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习： 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语，读音和意思，摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解盘古。 课中学习： 学习任务一：初读课文，学习生字（检测目标1） （一）这些字我会读：（检测目标1） 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.出示生字词“劈开 浑浊 一丈 兴隆 四肢 躯干 血液” 指名读、齐读，注意正音。 （二）这些字我会写：（检测目标1） 1.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 2.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 3.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 4.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下几词用联系生活实际的方法进行理解） 奔流不息：水流奔腾永不停止，也形容事物永不停息。 精疲力竭：形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。 祖宗：对祖先的尊称。 宇宙：宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一。 （三）课文我会读：（检测目标2） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 学习任务二：整体感知，概括内容（检测目标2） 1.有感情地朗读课文，小组讨论课文讲了一件什么事情?说一说你认为哪些地方让你感到神奇。（指向目标2） 2.指名答，注意引导学生说得简要一些。 读了这篇课文，我们知道人类的老祖宗 ________ ，用他的________创造了美丽的宇宙。（检测目标2） 3.找出你认为神奇的地方和同学交流。（指向目标3） 预设：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明；他的肌肤，变成了辽阔的大地……（检测目标3） 学习任务三：精读课文，体会人物精神（检测目标3） （一）学习第一自然段。 1.大声朗读课文第1自然段，思考、讨论：盘古为什么要创造宇宙？ 2.最初的宇宙给你什么样的印象？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 (二)学习2-5自然段（指向目标3） 1.默读课文2-5自然段，思考、讨论： （1）盘古是怎样创造宇宙的？ （2）盘古倒下以后身体发生了怎样的变化？ 2.出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） 齐读。找出其中的反义词。 3.出示词语： 拿起 劈 顶 撑 (1)齐读。 (2)这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。 4.说一说：盘古开天地的过程是怎样的？（检测目标2） （三）出示词语： 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 1.指名读。 2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？ 师：盘古的身体发生了巨大的变化。 他呼出的气息——； 他发出的声音——； 他的双眼——； 他的四