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英语教研组活动记录(同名6565) 英语教研组活动记录 活动时间：2012年9月15日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。 活动过程： 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 备教材。 听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 备理论。 听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 课前预设。 这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 关注教师的引。 一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。 关注学生的学。 学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。 英语教研组活动记录 活动时间：2012年10月10日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：活动内容：《初中英语写作教学探讨》 活动过程：王少英 （一）写作教学的重要性 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映 （二）当前初中英语写作教学存在的两个问题 1、学生方面： （1）对英语写作有畏惧心理 （2）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多 （3）不重视教师的批改 2.教师方面 （1） 对英语写作不太重视，指导时间少 （2）训练方法不当 （3）批改学生作文时只注重语言的准确性 （三）初中英语写作教学策略 1.训练指导法：要从学生“学”的角度来设计教学活动 2. 批改方法可多样化----批改要以内容为重点，以结构为支撑 （1）教师包办传统的批改方式 （2）堂上面批 （3）学生互相批改的方式 （4）“群批”（即多人批改同一篇作文） （5）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。 3.作文批改后的处理办法 （1）.批改作业中加评语 （2）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句 （3）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习 （4）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批 （四）陈雨欣老师介绍个人写作教学方法 1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本 ，指导15分钟， 限时15分钟内完成作文，10分钟点评。 2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣 3、指导到位 词---句---篇+过渡词+经典句式 4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法 5、讲评注意方法 书法，内容，结构，首尾，语法 6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句 7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习 8、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬 英语教研组活动记录 活动时间：2012年10月29日 参加人员：17 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：《课例评价活动》 活动过程： 各位老师先集体研讨备课，然后由薛亚丽老师执教，说