幼儿园课件：一起”趣“涂鸦.pptx

一起“趣”涂鸦;一、案例背景 我园滑滑梯后面设有一个户外涂鸦区，那里是孩子们的涂鸦天地。在涂鸦区中，投放了较为丰富的涂鸦工具，如水粉颜料、画笔、牙刷、颜料盘、颜料桶、罩衣等等。 涂鸦区是我们班3月游玩日的活动场地。涂鸦区不同于普通的纸上作画，我班幼儿通过几次涂鸦活动，积累了一些涂鸦经验，也体会到了涂鸦的乐趣。;二、案例描述 （一）初次体验 “我不知道画什么” 孩子们初次来到涂鸦区每个人都表现得很兴奋，根据自己的爱好自取颜料开始了涂鸦。何洪曦双手握着毛刷，也没拿颜料，听见她和旁边的叶浛若说：“我不知道画什么，你在画什么呀？”叶浛若说：“我画了一座白沙桥，现在正在画桥上走路的人。”我看见何洪曦有点苦恼，于是我跟她说：“曦曦，如果你实在想不出来要画什么，你可以先去旁边看看别的同学都在画什么，然后想一想你自己能画什么，再去拿颜料开始画好吗。”她愉快地答应了。最终她模仿着别人用棕色颜料画了一座房子。 教师的分析与调整：何洪曦是一个在绘画方面能力较弱的孩子，也是一个不太有自己主见的孩子，初次体验涂鸦她的目的性不明确，不知道自己要画什么。作为教师，我并没有直接跟她说要她画什么，而是引导她去观察别人，然后想一想自己能画什么。因此在初次体验涂鸦时她主要还是以模仿别人为主。 ;（二）再次体验 “老师，怎么办，我的画笔跟着水漂走了！” 涂鸦墙下面以及外面有两根长长的PVC管，管子的开端处各有一个水龙头，是给孩子们洗画笔用的。何洪曦正在外面的PVC管中洗她的画笔，突然她的画笔流走了。何洪曦看见了站在一旁的我，对我说：“老师，怎么办？我的画笔跟着水漂走了！”我带着她一起走到了水管的末端，果然，我们在那里等到了她的画笔。她发现这样洗画笔有点好玩，于是玩起了“画笔漂流记”。 教师的分析与调整：再次体验涂鸦，何洪曦在洗画笔的过程中发现了问题，懂得了主动寻求老师的帮助。在老师的引导下，她顺利地解决了问题。但是她也因此发现了这个意外事件的有趣之处，而教师也没有干预??体验这项乐趣。 ;（二）第三次体验 “老师，我画了恐龙化石，是我在博物馆里看过的！” 何洪曦拿了一支画笔，挑了一盘黄色的颜料，然后就动手开始画了。“老师，我画了恐龙化石，是我在博物馆里看过的！”我仔细一看，还真有点像的。“曦曦，老师很高兴你能把自己在博物馆里的发现运用在你的涂鸦中，你也可以和其他小朋友交流一下，介绍一下你的作品，也看看他们画了什么，好吗？”于是她和旁边的小朋友愉快地交流了起来。 教师的分析与调整：有了前两次的涂鸦经验，第三次涂鸦中明显能看出何洪曦的目的性还是很明确的，无论是在涂鸦材料的选择上还是涂鸦的速度上都有了很大进步。而且还主动和老师介绍她的作品，可见不光涂鸦能力得到了提高，主动表达的能力也有了进步。何洪曦平时在班里不太善于和别人交流，教师在听完她的介绍之后，对她的作品进行了肯定，同时也鼓励她与其他小朋友交流，进一步提升她的语言表达能力。 ;三、分析与思考 最初体验涂鸦时老师没有给幼儿定主题，对绘画能力较弱的幼儿来说，如何选择材料以及要在涂鸦墙上画什么还是稍微有点难度的，这时候老师需要适时引导，也可以让一些绘画能力强的幼儿带一下能力弱的幼儿，让幼儿尝试同伴之间互相解决问题。当有了一定的涂鸦经验之后，幼儿会自主选择需要的材料，也能较好地完成一份涂鸦作品。老师在给予充分肯定的基础上，鼓励幼儿大胆与别的同学交流，可以锻炼幼儿的表达能力，也能激励幼儿涂鸦的积极性。无论是在涂鸦过程中或者涂鸦活动结束之后，教师都可以引导幼儿相互交流分享，在肯定自己的同时也能欣赏别人，互相学习，进一步提升自己的涂鸦能力和表达能力。