青岛版三年级上册第二、三单元两三位数乘一位数单元整体教学设计.pptxVIP

《两、三位数乘一位数》单元整体教学青岛版小学数学三年级上册第二、三单元 CONTENT01目标定位02课时规划03任务设计 Part 01目标定位 ONE （一）课标摘录——课标分析1.学段目标 能进行较复杂的整数四则运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。 尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 12 （一）课标摘录2.课程内容 1内容要求1.数与运算：探索并掌握多位数乘法，感悟从未知到已知的转化。2.数量关系：在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。3.能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。2学业要求1.能进行两位数乘除三位数。2.能在简单的实际情境中，运用四则运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。3教学提示1.通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。2.利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系。3.应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决能力。 《两三位数乘一位数》——数与代数领域 数与运算数量关系——课标分析 （一）课标摘录2.课程内容（对比） 1内容要求1.数与运算：探索并掌握多位数乘法，感悟从未知到已知的转化。2.数量关系：在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。3.能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。2学业要求1.能进行两位数乘除三位数。2.能在简单的实际情境中，运用四则运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。3教学提示1.通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。2.利用整数的乘法运算，理解算理与算法之间的关系。3.应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生会用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型意识，提升问题解决能力。从中我们可以看出2022年版课程标准更关注学生转化思想和运算能力的形成与发展，更强调数学课程的整体性、系统性与发展性。——课标分析 （二）课标分析1.经历算理和算法的探索过程，理解算理与算法之间的关系，发展数感。2.贯通数的认识与数的运算的有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。发展运算能力与推理意识。一铺垫：三落实：本学段的目标：“较复杂”、“多位数乘法”。这两个单元的学习起孕伏铺垫的作用。3.估算的重点放在解决实际问题中。——课标分析 （一）纵向分析“整数乘法”的内容编排分为四个阶段（如上图）。《两、三位数乘一位数》教学单元是学生学习的第二阶段，既是笔算乘法的开始，它以表内乘法、一位数乘两位数为基础，又为两位数乘三位数甚至三位数乘三位数作铺垫，在整数乘法学习中起到承前启后的关键作用。二上：表内乘法三上：多位数乘一位数三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段——教材分析 （二）横向分析三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（青岛版）——教材分析 （二）横向分析三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（青岛版）——教材分析 三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（二）横向分析（人教版）——教材分析 三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（二）横向分析1.教学内容的整合：关于乘法口算的教学：参考人教版将整十、整百数乘一位数进行整合。——教学启示关于笔算乘法的教学：参考人教版将两位数、三位数乘一位数进行整合。——教材分析 三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（二）横向分析1.教学内容的整合：有关0的乘法：与0相乘青岛版二下已经学习，学生一般能进行迁移。12×3纳入笔算（不进位）教学中，（沟通不同算法之间的关系，明确算理）——教学启示——教材分析 三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（二）横向分析基础核心2.重视口算教学，奠定笔算基础。——教学启示——教材分析 三下：两位数乘两位数四上：三位数乘两位数（二）横向分析3.把握教学内容生长点：按照“不进位——一次进位——连续进位”的顺序。而不进位乘法笔算是本单元的种子课，学生初步借助计数单位、数位体会“先分后合”的合理性。种子课——教学启示——教材分析 （二）横向分析四上：三位数乘两位数数形结合，理解算理、掌