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幼儿心理卫生要求 小班的欢欢 4 岁了。有一次欢欢妈妈和幼儿园老师交谈时说：“ 听欢欢说，昨天她被评为 ‘ 小老师 ’， 让我奖励她呢！” 老师很诧异，因为昨天根本没有评过小老师，欢欢是在说谎。又有一次，欢欢不小心打碎了自然角的鱼缸，很多幼儿都看见了，但欢欢却说不是自己打碎的，是班里另一名男孩打碎的。 老师该怎么跟欢欢的家长沟通这些事呢？情景引入探寻 1 幼儿心理健康概述 2.情绪稳定愉快一、学前儿童心理健康的特征1.智力正常3.人际关系和谐4.适当的求知欲 5.性格特征良好基本条件正常智商：80~110不喜怒无常，不消极友好、适应集体生活好奇、兴趣广泛热情、勇敢、自信、主动、合作等是良好的性格特征 智力商数（Intelligence Quotient）系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。是美国斯丹福大学心理学家特曼教授提出的，主要反映人的认知、思维、语言、观察、计算、律动等方面的能力IQ=MA(心理年龄) ÷ CA(生理年龄)×100知识广角智商 IQ 点燃思考根据奶奶的说法，如果你是老师，该如何开 导幼儿？ 二、幼儿心理卫生保健要点帮助幼儿形成积极自我概念（1）摆正幼儿在家庭 中的位置（2）让家庭充满笑声（3）正确对待幼儿过失和错误（4）敞开家庭的大门 2. 重视培养幼儿正确的性别角色（1）正确对待幼儿的性问题（2） 培养幼儿性别角色意识（3）培养幼儿自我保护意识，防止性侵害3. 做好幼小衔接独立性、自主性以及任务意识、规则意识入学意愿和兴趣 现象剖析　当幼儿参与户外活动玩足球时，操场上忽然传来一阵哭喊声，值班李老师过去发现 班里年龄最小的程程手指上出现了被咬的痕迹。李老师边安抚程程边问：“程程，谁咬你了？”程程边哭边指向站在他旁边的宇宇。李老师立刻把宇宇请到了身边并告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。谁知宇宇对李老师的话毫不在乎，看了一眼后就提着从程程那里抢来的足球玩去了。 　　李老师从与家长的交谈中了解到，宇宇平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈很少去关心了解他，而爷爷奶奶对聪明可爱的宇宇百依百顺。久而久之，宇宇就形成了霸道的性格，只要稍有不顺心的事情，或是大人没有及时满足他的要求，他就会采取咬人的方式以达到目的。家庭教育是幼儿性格形成的重要原因，不难看出，正是由于宇宇缺乏良好的家庭教 育，养成了他极为霸道的性格。现象剖析 点燃思考妈妈的说法对吗？如果是你，你该如何回答这个问题？ 现象剖析　 　陈老师发现班里的一个身体瘦弱的小男生壮壮，乖巧听话、内向寡 言、轻言细语、胆小怕事，从不做出格的事。环顾一下班上，很多男孩子有和壮壮差不多的表现，陈老师想：这应该就是传说中的“男孩缺乏阳刚之气”吧！对于这个问题，你怎么看？ 　　现在的男孩缺乏“阳刚之气”的原因可能包含三方面：① 父亲在 男孩成长过程中的缺失，如离异家庭，父亲在外，父子缺乏沟通等。 ② 在幼儿园、学校中，女教师占大多数，男孩子在成长过程中以女性 为范本。③ 家庭、学校、社会的教育方式及评价标准的偏差。使幼儿 根据“乖宝宝”“好孩子”的要求来约束自己的行为。现象剖析 三、幼儿心理健康教育1. 影响幼儿心理健康的因素生理因素 ?遗传因素后天脑损伤感觉统合失调感统训练器材① 现象剖析　 　小班的强强由于活泼好动，难免有些小碰撞或擦伤。有次妈妈在帮强强洗澡时，发现 了他手臂及腿上有些碰撞伤痕，便问强强是怎么回事。强强说不知道，而且还表示不痛。 强强喜欢滑轮滑，妈妈经常陪他在户外练习轮滑，有时看到强强明明跌倒在地上，甚至磕 破流血了，强强也从来不喊痛，一副无所谓的样子。 　　强强是个属于痛觉迟钝型的幼儿。较易生病或父母亲过于保护的婴儿，会缺少用触 觉探索环境的机会，这就会影响婴儿的触觉识别能力，使婴儿的触觉变得较为迟钝，进而对 自己的身体形象认识不足，触觉辨识环境的能力也较差，所以常常在跌倒或碰撞后流血却不 自知，也不觉得痛，甚至连天气变冷或变热也不能敏锐地察觉。 强强可以通过下列感统训练来提高其触觉的敏感度：用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷幼儿的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；让幼儿多触摸各色玩具， 使其在玩耍中增进触觉识别能力；可让幼儿玩球池游戏（海洋球），接受触觉刺激；在家中进行毛巾或软垫游戏，即将幼儿包起来，让幼儿在毛巾中滚动或扭动，以增加幼儿身体各部位触觉刺激强度的敏感。 现象剖析拓展 三、幼儿心理健康教育1. 影响幼儿心理健康的因素心理因素 气 质动 机情 绪自我意识马斯洛需求层次理论② 三、幼儿心理健康教育1. 影响幼儿心理健康的因素社会因素 ?家 庭?幼儿园社 会家庭教育③幼儿园教育社会教育 　家长的教养态度与幼儿表现民主型家长在公平、合作、民主、引导、鼓励、支持专制型家长依靠权力，斥责、体罚， “绝