第8课《时间的脚印》课件（共34张PPT）部编版语文八年级下册.pptxVIP

新课导入;时间的脚印;; 今天我们要学习的是中国著名科普作家陶世龙的说明文《时间的脚印》,文章标题让我们产生哪些疑惑? 时间能够留下脚印吗? 它留下了哪些印记呢?; 第一课时; 1.阅读课文和【阅读提示】，回答问题： （1）本文的说明对象是什么？ （2） 题目是“时间的脚印”，时间没有脚，为什么说它有“脚印”？;;1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？;岩石; “时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？;人类是怎样根据岩石来判断时间的？;岩石结构：反映地壳的活动 石头颜色：反映远古的气候 生物化石：反映历史的发展 转眼就消逝的某些自然界活动;人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？;岩石是怎样记录时间的呢？;砾岩; 读课文最后30-31段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。; 第二课时;任务二：明任务，探究写作特色。; 独立成段的单句有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰。请你跳读文本，找出本文中独句成段的段落，选一处深入品读，批注其具体的作用。; 1.“时间一年一年地过去。”(1) 2.“岩石是怎样记下时间的呢?”(5) 3.“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7) 4.“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”(11 ) 5.“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”(13) 6.“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(18) 7.“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22) 8.“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”(24) 9.“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27);①岩石是怎样记录下时间的呢？（5） ②真的有“海枯石烂”的时候。（7） ③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18） ④岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22） ⑤从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24） ⑥化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27） ; 本文内容丰富，我们读起来并不感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络清楚。;二、理清思路，梳理说明顺序。;3.关注课后阅读提示： 岩石仿佛是原始的‘钟表’,留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。” 依据以上提示，阅读5-29段为课文第二部分分层。; 抓取关键词“历史的痕迹地貌的变化”“地质的变迁古代生物繁衍、灭绝的大量信息”。看看大家是否有不同的划分方法。比如： 方法一 第一个层次(5-21);岩石让我们了解到地貌的变化。 第二个层次(22-25):岩石让我们了解到地质的变迁。 第三个层次(26): 岩石让我们了解古代生物繁衍、灭绝的大量信息。 第四个层次(27-28):岩石帮助我们认识地球历史的发展 第五个层次(29):岩石还可反映自然界某些转眼就消逝的活动 方法二： 第一个层次(5-21):岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二个层次(22-29):岩石保存了很多的历史痕迹。;;文章说明顺序： 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的意义。这种根据时间发展顺序，属于由概括到具体的逻辑顺序。;归纳总结：八年级上下学期的逻辑顺序。;三、抓修辞，体会生动写法。;本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”,不仅是优秀的说明文，而且具有散文之美;在传递科学知识的同时，带给读者美的享受。;2.说明文以向人们传授知识为主，关注说明语言的共性——准确、严密。 除了生动有趣，文中哪些地方可以体现准确严密的语言特点?再次细读文本，任选一处进行批注赏析。 （说明方法：列数字） 根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”其中“，根据计算说明其结论是具有科学依据，而不是妄加猜测的，体现了严谨的科学态度;而用“大约”一词，是因为人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都毕竟是推测而不能确知，体现了说明文语言准确严密的特点。;; 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒