第八单元《单元导读和课时规划》 部编版一年级语文下册.pdf

第八单元 问号 单元解读 本单元围绕 “问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》 三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间 故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉 花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫; 《咕咚》以木瓜掉到湖中的声 音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从 的道理; 《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生 功能。 关于识字写字 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇 课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一 上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续让学生借助图画、形声字的特 点、生活经验去猜字、识字，提炼积累猜字的方法。《咕咚》一课的教学要巩固 一上《小蜗牛》这课的学习方法开展识字，并运用形声字的特点，联系上下文猜 字、认字。《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字偏旁表义的规律发现反犬 旁、鸟字旁、虫字旁代表的含义，通过偏旁表义的特点了解字义，并通过交流 “是怎么猜出来的”提炼猜字的几种方法。目标可以细化为： 1.能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。提炼积累猜字的方法。 2.能借助形声字偏旁表义的规律发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁代表的含义。 关于阅读 3.在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈 使句的语气。 4.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出 自己的猜测和推断。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》这两篇课文都可以根据图 文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行 角色表演，也可以讲一讲故事的主要情节。这样，通过训练的层层递进，要 求的逐步提高，能够让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。读出祈 使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑 娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈 使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘 的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在 3 篇课 文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同 角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话， 这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化， 在教学中需要进行引导。（目标解读：对学生了解科学知识有较强的启发作 用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。）本单元还要让学生学会带着问 题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出自己的猜 测和推断。对于本单元的训练可让学生根据信息作简单推断。教学形式上可 以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。目标 可以细化为： 1.借助图画猜字认字，读懂课文，理解课文内容，能说出故事的主要情节。 2.在情境中进行体验，体会角色的心情，读好不同角色说的话，准确读出祈 使句的语气。 3.带着问题边读边在课文中画出与问题相关联的信息，对所提出的问题做出 自己的猜测和推断。 关于写话 学生在生活情境中将自己的心情通过文字的方式进行记录，先通过描述的方 式再用正确的书写方式进行记录。目标可以细化为： 1.结合生活情境，体验高兴、生气、害怕、难过等几种不同的心情。 2.说一说自己在什么样的情况下产生过高兴、生气、难过、害怕等心情，描 述当时的感受。 3.选择 1-2 种刚才说过的心情写下来，在写话时做到前面空两格，正确使用 逗号、句号，写完再和同学分享。 课时安排