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《混合运算》教学设计 《混合运算》教学设计1 一、教学内容 课本P57――58页 二、教学目标: 1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。 2.用列综合算式的方法解决问题。 三、教学重点:对混合运算进行系统整理和复习。 四、教学难点:对所学知识进行整理和复习。教学过程: 五、教学基本流程: 创设情境,展示目标―――自主学习,合作交流――检查自学情况――教师精讲点拨――课堂巩固训练――课堂小结拓展、提升 六、教学过程 一、复习混合运算的顺序 (一)整理混合运算的顺序;说出各题的运算顺序,再计算 4×6÷8= 72-5×8=; 30÷6+29= 7×(36-30)= 48-18+32= (14+21)÷7= 问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么? 问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么? 2.每一类按什么顺序进行计算呢? (1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺; (2)只含有加减或乘。 (一)整理混合运算的顺序 说出各题的运算顺序,再计算。 4×6÷8=72-5×8= 30÷6+29=7×(36-30)= 48-18+32=(14+21)÷7= 问题:读题目要求,想一想先算什么,再算什么。 问题:1.你能把这6个算式分分类吗?并说说为什么这么分类。 2.每一类按什么顺序进行计算呢? (1)在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺序计算。 (2)只含有加减(或乘除),要从左至右按顺序计算。 (3)有小括号的,先算小括号里面的。 (二)对比练习,巩固混合运算的顺序 比较上下两题的运算顺序和计算结果。 18+27÷94×8-3 (18+27)÷94×(8-3) 问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点? 小结:在做混合运算时,一定要想一想先算什么,再算什么。 二、复习列综合算式解决问题 问题: 1.你知道了什么? 2.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。 5.解答正确吗? 4.能说说你们的想法吗? 3.能列个综合算式表示你的思路吗? 小男孩: 3×4+5 =12+5 =17(元) 小女孩: 10-(3+5) =10-8 =2(元) 10-3-5 =7-5 =2(元) (26+19)÷5 =45÷5 =9(个) 问题: 1.你知道了什么? 2.能列个综合算式表示你的思路吗? 3.说一说你是怎么想的。 4.为什么要加小括号呢? 5.解答正确吗? 8×3-10 =24-10 =14(瓶) 问题: 1.你知道了什么? 2.要求“还剩多少瓶”,你们会解决吗?能列综合算式表示你的思路吗? 3.说一说你的想法。 4.这道题需要加小括号吗? 5.解答正确吗? 三、课堂作业 作业:第58页练习十三,第1~3题。 四、课堂小结拓展、提升 学了这节课你有什么想法和收获? 《混合运算》教学设计2 教学目标 1．使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题． 2．培养学生迁移类推的能力，提高计算能力． 3．培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯． 教学重点 使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算． 教学难点 帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序． 教学过程 一、口算引入． 【演示动画“混合运算”】 出示： 8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46） 36÷3－5 63÷9×6 （48＋32）＋5 教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？ 使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算； 当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法； 如果有小括号，先算括号内后算括号外． 二、学习新知． 1．出示例1：计算74＋100÷5×3 （1）请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？ 学生可能提出：①这道题包含哪些运算？ ②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？再算什么？ （2）学生分小组讨论上述问题并汇报 （3）学生动手独立完成例1，全班共同订正： 教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗？ 请学生两人一组用数学术语尝试读题． 教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少？ （4）教师将上题变成74＋100×3÷5和74―100×3 ÷5两题． 教师提问：谁能按照运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？ 《混合运算》教学设计3 第1课时 同级运算 教学目标 1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确地列脱式进行计算，理解运算算理及运算方法。 2.通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并准确计算，提高学生的计算能力。 3.培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。 教学重点、难点： 1.掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按