学前教育概论（高职）全套完整教学课件.pptx

全套PPT课件学前教育概论1第1章 学前教育概述2第2章 学前儿童与教师3第3章 学前教育的目标、任务及原则4第4章 学前课程5第5章 学前教育活动的设计与实施6第6章 学前儿童游戏7第7章 幼儿园班级与一日生活管理8第8章 幼儿园环境创设9第9章 学前教育衔接第一章学前教育概述教育|学前教育|教育目的|学前教育学引子金表的故事一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”老师的话令这位母亲迷惑不解。老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”母亲听了老师的话后悔不已。“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，孩子成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心也得到了满足，这种特殊的教育方式对孩子的帮助更大。”思考：案例中的母亲与教师的差异何在？造成差异的原因是什么？案例中的母亲与教师的差异在于教育策略的不同，母亲是基于惩戒的教育，而教师则是基于引导和启发的教育。这种差异形成的原因是教师具备深厚的教育学与心理学等条件性知识，而母亲则不具备。这种条件性知识是作为教师的必备条件之一，是我们学习这门课程的价值之一。第一节 教育概述一、教育概述（一）教育的概念及其本质属性1. 教育的概念教育是培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。有目的地培养人的活动是教育的质的规定性。“教育”是教育学的一个基本概念和核心范畴。教育学的其他一些概念以及由其所构成的教育命题都是以这一概念的某种界定为基础的，都是围绕这一概念展开的。可以说，“教育”是构建教育学理论的一块基石，也是理解各种教育学说的一个恰当的入口。第一节 教育概述一、教育概述（一）教育的概念及其本质属性2. 教育的属性（1）教育的本质属性①教育是人类所独有的社会现象。②教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。③在教育活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。（2）教育的社会属性①教育具有永恒性。②教育具有历史性。③教育具有相对独立性。第一节 教育概述一、教育概述（二）教育的起源在教育学界，关于教育起源的探讨由来已久，比较有代表性的观点有以下几种：1. 神话起源说：主要观点是教育由人格化的神所创造的，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。2. 生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的斯宾塞和沛西·能。主要观点是教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。3. 心理起源说：代表人物是美国的孟禄。主要观点是教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。4. 劳动起源说：代表人物是米丁斯基、凯洛夫。该学说在我国曾经获得长时间的普遍认同。这一学说认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动。劳动不仅创造了人类，而且形成了人类社会。原始人类通过有目的、有意识地向年青一代传授生产斗争经验，同时根据集体劳动的需要指导他们的思想和行为，这样便产生了教育。该学说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。马克思主义唯物史观认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中，是劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。第一节 教育概述一、教育概述（三）教育的功能1. 个体发展功能和社会发展功能2. 正向功能与负向功能3. 显性功能与隐性功能第一节 教育概述一、教育概述（四）教育的基本要素1. 教育者2. 受教育者3. 教育影响第一节 教育概述二、教育与社会的发展（一）教育的社会制约性1. 生产力和科技的发展水平对教育发展的影响和制约主要体现在以下几个方面。（1）生产力和科技的发展水平影响和制约着教育培养人才的目标和规格（2）生产力和科技的发展水平影响和制约着教育发展的规模和速度（3）生产力和科技的发展水平影响和制约着教育内容（4）生产力和科技的发展水平影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学方法第一节 教育概述二、教育与社会的发展（一）教育的社会制约性2. 政治经济制度对教育发展的影响和制约（1）政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利（2）政治经济制度的性质决定着教育的性质（3）政治经济制度的性质决定着教育的目的（4）政治经济制度决定着教育的结构、类型和管理体制第一节 教育概述二、教育与社会的发展（二）教育的社会