教育研究方法完整PPT课件.ppt

教育研究方法;评价方法;本门课的结构与安排：;;;;;一、教育研究;教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。 ;; 从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。 ;教育研究的特点;教育研究的特点（裴娣娜）;;教育研究的困难;教育研究的要素;研究的一般过程：;二、教育研究主体;三、研究的对象;四、教育研究的价值;五、教育研究方法;例如：某学生上课不注意听讲 ;;1、教育研究的分类;;2、从研究目的看教育研究的类型;基础研究：也谈反本质主义与中国教育学研究 权力理解的中西检视及教育学价值 也谈教育管理学科体系问题 应用研究：教育收费困境：概念与政策的解读 教师专业化取向中的高师公共教育学课改革 基础教育改革研究知识体系研究 预测研究：信息化教育行政研究 教育督导法律实体化研究 公民社会理念下的校长权力与学校治理 发展研究：教师流动研究：历史、现实与趋向 评价研究：对新课程改革成效的评价 两种教学方法的对比研究;3、从研究主体看;案例一;案例二;通常教育研究的类型的划分 （一）教育事实研究与教育价值研究 教育事实研究是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。教育价值研究是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。 （二）基础研究和应用研究 基础研究又称为基础理论研究或学术研究，旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。 应用研究就是运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。应用研究关心的是解决具体问题，是基础研究成果的具体化、操作化。;（三）定量研究和定性研究 定量研究（或量的研究）是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，???对假设进行检验的一种研究范式。定量研究通常包含一个较为严格的事先设计；通过调查、测验、实验、结构化观察等方式来收集资料；主要运用统计的方法对结果进行分析和解释；研究结果的呈现通常简单明了。 定性研究（或质的研究）通常是指在自然环境下，运用现场实验、开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的对象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。;社会科学研究的主题与研究类型;教育研究的分类：教育研究的多样化类型 把握教育研究的类型特质能让我们明确将来可以采用何种研究活动，以提高研究的针对性与有效性。 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准： 1.按照“研究目的”分类：基础研究与应用研究； 2.按照“研究范式”分类：定性研究与定量研究； 3.按照“研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究； 4.按照“研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究； 5.按照“结果特点”分类：描述性研究、探索性研究 6.按照“时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究 说明：（1）尚有其他分类标准；（2）分类标准可以交叉。;六、教育研究要遵循的原则;;;第二章 教育研究选题;好的研究问题的特点;一、重要性;二、创造性：有新的东西;三、清晰性;四、可行性;;;五、合适性;六、合乎道德;教育科研问题的来源;教育科研选题的具体来源;2013年度全国教育科学规划重点招标课题指南国家重点招标课题（10项）;选题过程中应注意的问题;总结：研究课题题目的表述 ;如，“福州市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究”。 这个课题中，“福州市”是研究范围，“小学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究内容，“相关研究”是研究采用的方法。;2．题目尽量不要用疑问句形式。;3．题目要避免价值判断;4.直接;5. 规 范;6.简短;;7.具体准确;8.醒目;;第三章 文献检索与综述;一、文献的主要分布;;;;;下表为部分与小学教育有关的研究期刊;;;;;;第三节 教育文献检索;二.文献检索;77;常用文献检索工具;参考工具书;电子检索工具;第四节 文献综述;;文献综述报告;（二）注意的问题;第四章 调查研究法;调查研究法概述;一、观察法;观察法的应用;观察法的类型;观察法的优点;观察法的局限性;观察的途径;;二、问卷法;问卷法的优缺点;问卷法的优缺点;问卷的类型;问题的类型;问题的类型;问题的类型;问题的类型;设计问题的基本要求;设