第17课《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教案.pdf

第17 课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 【课标要求】 通过了解两次世界大战，理解20 世纪上半期国际秩序的变动。 【教材分析】 部编版普通高中历史教科书《中外历史纲要》必修下第七单元两次世界大战、十 月革命与国际秩序的演变第 17 课 第二次世界大战和战后国际秩序的形成本课 主要从三个方面介绍了二战以及战后国际秩序的形成：法西斯主义与亚欧策源地 的形成、第二次世界大战、战后国际秩序的建立。本课是本单元最后一课，与前 三课不可分割，本课中法西斯主义的形成与本单元第一课中第一次世界大战的后 果有很大关系；而本课最后的国际秩序的变化是下一单元冷战与国际格局演变的 背景。所以本课具有重要的地位。 【素养目标】 1.了解法西斯主义和欧亚战争策源地的形成，从“史料实证”角度认识欧亚战争 策源地形成的原因。(史料实证) 2.结合第二次世界大战的重大历史事件，从“时空观念”角度认识第二次世界大 战的历程和特点。(时空观念) 3.了解雅尔塔体系的形成和联合国的建立，从“历史解释”角度理解20 世纪上 半期国际秩序的变动。(历史解释) 【重难点】 第二次世界大战发生的背景及战后建立的国际秩序这两个内容既是重点，也是难 点。 【教学过程】 导入：二战已经远去，伴随着二战的远去，法西斯主义是否也随之远去，永不会 卷土从来呢？ 世界离法西斯有多远？世界离法西斯只有5 天。在一所德国小镇的中学校园里， 一位老师在讲解独裁统治的课上提出了一个问题：独裁统治在当代社会还有没有 可能发生？学生们对此都嗤之以鼻。接下来，这位老师做了一个模拟独裁政治的 实验，他给这个班级组织取名叫“浪潮”，引导学生们设立统一的口号、一致的 打招呼方式，穿同款的服装。短短三天之后，这个班级的学生都对自己的组织确 立了高度认同，他们团结、亢奋而激进，事态逐渐超越了可控范围... 这是电影，这也不是电影。今天让我们一起走进第17 课 第二次世界大战与战 后国际秩序的形成的学习，追溯二战的历史。 新课讲授： 一、法西斯主义与亚欧战争策源地的形成 师：什么是法西斯主义？ “法西斯”一词来源于拉丁文“Fasces”，原意是中间插着一把战斧的一束棍棒， 古罗马执政官出巡时，其扈从每人肩负一束，寓意人民必须服从至高无上的国家 权威，否则立即绳以斧钺，在古罗马是权力和威信的标志。 法西斯主义是帝国主义的变种和极端形式。以极端民族主义为基本特征， 反对自由主义和共产主义，主张对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战 争，争霸世界。是中央集权形式下的军国主义。《大英百科全书》对其定义：个 人的地位被压制于集体——例如某个国家、民族、种族或社会阶级之下的社会组 织。 师：法西斯主义是一直就存在的吗？为什么会出现法西斯主义？ 生：阅读：法西斯主义和法西斯运动是20 世纪特有的现象。在第一次世界大战 爆发以前，世界上任何地方都不曾存在法西斯主义。毫无疑问，正是由于大战带 来的社会大动乱、造成的破坏和引发的危机，在一些国家中出现的激烈的极端民 族主义情绪和对“红色”革命的深深恐惧，以及凡尔赛—华盛顿体系所激起的新 的不满与冲突，才产生了称为 “法西斯主义”的运动。 ——普通高中教师教学用书《中外史纲（下）》 师：那些原因导致法西斯主义的诞生。 生：一战；社会主义革命的恐惧；对凡尔赛华盛顿体系不满。 师：法西斯产生与那些国家，具体概况如何？完成表格 生： 国家 表现 1919 年,意大利墨索里尼建立“战斗的意大利法西 意大利 斯”,后更名为“国家法西斯党” 德国 1920 年,希特勒组建“民族社会主义德意志工人党”, 简称纳粹党 1921 年,冈村宁次等日本军人订立密约,日本军部法 日本 西斯运动开始 师：为什么这些国家会出现法西斯主义？ 材料一 德意志是真正的优秀民族……德意志要战斗，德意志要复仇！新帝国 须……用德国的剑为德国的犁取得土地，为德国人民取得每天的面包。 材料二 萨丁王朝在统一意大利之后，仍保留着大量的封建残余。一战前，意大 利是具有浓厚封建主义性质的帝国主义国家，封建势力与封建经济仍大量存在。 国家政治经济权利掌握在封建贵族手中，地方政治和经济壁垒阻碍了意大利的资 本主义经济发展，成为其对外扩张的借口。 材料三 1889 年颁布《大日本帝国宪法》，成为亚洲第一个立宪国家，但实质上 藩阀以天皇名义垄断政权，议会形同虚设。日本的法西斯军国主义比起德国纳粹 来说是有过之而无不及……孩子们用充满稚气的嗓音呼喊着“为天皇而