课件：职业教育内涵建设的几个关键问题.pptx

职业教育内涵建设的几个关键问题 一、现代职业教育建设要重点关注课堂教学“现代职业教育”这一战略目标的提出，契合了我国社会、经济转型发展的需要，并与我国职业教育自身发展状态非常吻合，因此是极有眼光的一个判断。现有职业教育已完成了基本面的建设：职业教育体系已初步形成；职业教育在我国教育体系中的重要地位已不可动摇；职业院校内部所建立的庞大实训资源，是连美国、英国等国家的学者都羡慕的。 制度层面我国职业教育还存在需要继续花大力气去完善的内容，如职业教育国家专业教学标准的建设，企业参与职业教育的稳定系统的建设等等。现代职业教育更应关注课堂教学。课堂教学是观察一个国家职业教育成熟水平的重要角度，只有当职业教育的课堂教学真正达到了相当的质量水准，才可能说一个国家的职业教育具备了现代特征。 职业院校的课堂教学问题非常突出（1）落后一些的地区，有些职业院校的课堂教学连基本规范也没有，课堂教学质量完全失控；（2）成熟一些的地区，职业院校对课堂教学有基本要求，但多数教师的教学能力难以达到基本要求，课堂教学总体上处于一种规范但质量低下的状态；（3）成熟的地区，课堂教学秩序较为规范，且具备初步的质量水准，有些课甚至较为出色，但和普通教育相比仍然有相当大的差距。 关注课堂教学，首先不要把教学定位于微观问题而简单地下移责任。任何问题都存在宏观、中观和微观三个层面，某个问题是否应受到政策关注，不是因为我们对它所做的人为定位，而要根据该问题影响的深度和广度进行确定。课堂教学中，有些问题是需要由教师进行处理的，如教学方法实施的细节；有些问题是需要由职业院校进行处理的，如课堂教学规范的建立和实施，对教师课堂教学的专业性指导等；但也有些问题是需要在教育行政部门层面进行处理的，比如课堂教学质量总体要求的制订。 基本策略：把课堂教学质量提升放到学校工作的中心，尽量减少学校的非教学性工作；建立教学质量管理基本制度与监控体系；基层教研活动的常态化，适度举办教学交流与竞赛活动；专业负责人、教研人员、督导的专业化。 改善课堂教学必须深入研究学生的学习问题并予以诊断和矫正。职校生学习的根本问题往往并不在于所掌握的文化基础知识的多与少，而在于学习心理方面的缺陷。如果不对其学习心理问题进行准确判断，职校生的学习状态就很难有根本性改变。 改善教学还需要系统思维，即从影响课堂教学的基础性因素入手，才可能取得问题的根本性解决：（1）班级规模。压缩到25人以下；（2）教师待遇。职业教育教师的相对待遇存在滑坡现象，其地位正越来越边缘化，以致教师中厌教情绪比较普遍，需要引起我们的高度关注。 二、职业教育课程建设的重要问题学科课程任务课程项目课程 职业教育课程形态的发展知识积累能力积累技能积累 （一）项目课程的本质1.适应智能化时代工作模式的需要后工业时代，随着技术的发展以及工作组织模式的变化，人类的职业活动的性质也发生了根本性变化。具体表现在标准化作业越来越少，越来越多的职业要求个体主观地设计工作，并创造性地完成工作任务。对当前的职业情境而言，要描述清楚岗位的工作内容与能力要求，并据此设计出职业教育课程，仅有任务这一概念是不够的，还必须建立另一个关键性概念，即“项目”。 2. 实现做中学的需要提出背景是教育大众化做中学不仅是一种理念，更是一种信念。做中学坚信：（1）做是学的前提；（2）学是做的结果。 在理解项目课程时要特别注意以下方面：项目课程是以任务和项目的有机结合为设计框架的课程模式。项目课程是基于理论与实践一体化的课程模式。项目课程是以做中学为基本学习方式的课程模式。 低 关联程度 高高确定性程度低 项目教学强项目化弱项目化任务化 （二）项目课程开发的方案与程序 项目课程开发程序市场需求调研教学材料开发学习项目设计课程标准编制工作任务分析课程结构分析教育行政学校教师企业专家工作分析专家课程专家学校教师课程专家学校教师课程专家学校教师课程专家企业专家学校教师教学资源项目方案课程标准课程计划能力标准调研报告 三、如何构建现代职业教育教师培养体系（一）问题缺乏基于教师教学能力发展需求的整体化设计，重复培训现象非常严重制度安排不完善，教师参与培训的动力不足缺乏促进教师能力持续发展的机制培训内容与教师实际工作脱节严重 （二）对策重构职业教育教师培养体系：师范教育还是教师教育。职业师范教育在职业教育教师培养中的功能已很微弱，我国职业教育教师的系统化培养事实上处于空白状态。 德国职业教育教师培养模式大学教育课程教师能力训练教师岗位工作美国职业教育教师培养模式大学教育课程教师能力训练教师岗位工作 全员覆盖系统教育自主规划 职业教育教 师培养体系 1.